Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен

Обычно мы доверяем экспертам, ориентируемся на рейтинги школ, на процент поступления в престижные вузы. Но я предлагаю задуматься, во-первых, для чего именно вашему ребенку нужен престижный университет? Во-вторых, всегда ли рейтинговая гимназия – гарантия качественного образования? В-третьих, что же все-таки такое «качественное образование» – и, опять же, для чего оно нужно?

Я убеждена, что реализовать себя можно и без высшего образования (то есть поступление ребенка в престижный вуз не должно быть самоцелью), и считаю, что школьная программа с ее федеральными стандартами рассчитана на среднего ученика, перегружена в части технических наук и не формирует культурный багаж. Школьники почти ничего не изучают в сфере истории искусств и классической музыки, мало знают о культурах разных стран. Всего 6 % россиян, согласно опросам ВЦИОМ, после школы свободно владеют иностранными языками[74], то есть ни о каком формировании кросскультурных навыков и речи не идет. Поэтому даже рейтинговые гимназии, по моему мнению, не всегда дают разносторонние и глубокие знания.

Вместе с тем я не согласна с тезисом, что высшее образование устарело и никому не нужно. Есть профессии, в которых можно состояться и без диплома, а есть те, где требуется серьезная академическая подготовка в высшем учебном заведении. Например, юристом или врачом без обучения в вузе вы стать не сможете, а журналистом или маркетологом – вполне, в этих сферах важнее опыт, чем диплом.

Поэтому, как мне кажется, образование стоит рассматривать как возможность. Неважно, мечтает ли ребенок поступить в вуз из топ-10 лучших в мире, ставит в приоритет свободу самовыражения или хочет пойти по стопам отца и стать адвокатом, – образование может подарить ему разнообразие возможностей. Мы должны дать ребенку инструменты, а как ими пользоваться – уже его выбор.

Кроме того, я призываю смотреть на образование не просто как на способ передать ребенку тот или иной набор знаний и навыков, а как на процесс формирования мышления. И это зависит не только от того, что мы даем детям, но и как мы это делаем.

Если взрослый старается заинтересовать детей, поддерживает инициативу, подбадривает и вдохновляет, тем самым он помогает ученикам сформировать внутренную мотивацию и здоровую самооценку, верить в свои силы. И главное – демонстрирует, что обучение может быть интересным и радостным опытом: в доброжелательной обстановке, без насилия, агрессии и наказаний. Для детей образ учителя – это еще и образ будущего начальника. Поэтому экологичные отношения с ранних лет создают предпосылки для того, чтобы в будущем ребенок выбирал компании, где работа подразумевает партнерские отношения, построенные на взаимном уважении и сотрудничестве.

А если педагог кричит, высмеивает и унижает ребенка, он формирует совершенно другое отношение к предмету и процессу обучения. Ребенок усваивает, что токсичное общение – норма, едкая критика и замечания от «начальства» – обычное дело, а сопротивляться бесполезно и даже опасно.

Как вы думаете, какие ученики с большей вероятностью будут строить здоровые отношения с теми, кто слабее или ниже по «рангу»? Кто сможет противостоять манипуляциям, у кого будет адекватная самооценка и мотивация?

«Некоторые родители считают, что детей сызмальства надо приобщать к труду. Ребенок должен с младых ногтей знать, что жизнь тяжела, что надо работат и терпеть лишения. Только так можно подготовить ребенка к реальной жизни, и именно поэтому необходимо отдавать ребенка в школу, желательно в гимназию со сложной программой. Однако я за этим вижу лукавство, – комментирует Игорь Чапковский, один из ведущих экспертов в области семейного образования. – Рассказы про тяжелую жизнь не соответствуют сегодняшней действительности, но они очень удобны, когда хочется механизировать труд воспитания и переложить ответственность на чужие плечи…»