450 лет лидерства. Технологический расцвет Голландии в XIV–XVIII вв. и что за ним последовало

Со временем консультативная деятельность ученых-теоретиков была институционализирована. В 1754 г. Штаты Голландии создали должность Генерального инспектора рек. Первым на эту должность был назначен Йохан Лулофс, который занимал ее до своей смерти в 1769 г. Он вспоминал, что в начале 1760-х гг. на эту работу уходило столько же времени, сколько и на его преподавательскую деятельность в Лейденском университете[1829]

. В 1743 – 1796 гг. в области навигационных технологий лектора по математике, астрономии и навигации в Athenaeum Illustre и экзаменатора мастеров и лоцманов в палате Ост-Индской компании в Амстердаме почти всегда назначали на основе личного договора. В 1780-х и 1790-х гг. пост экзаменатора мастеров и лоцманов в палате Ост-Индской компании в Зеландии занимал профессор философии, математики, физики и астрономии из школы Illustre в Мидделбурге. Наибольшая степень институционализации была достигнута во флоте. В 1787 г. адмиралтейство Амстердама создало «Комитет по делам определения долготы и совершенствования морских карт», в состав которого, помимо других участников, десятилетиями входили один-два члена, не являвшиеся учеными, и по крайней мере один профессор. Основная задача этого комитета заключалась в распространении самых современных знаний в области морской картографии, определения долготы и других навигационных предметов среди широкого круга мореходов[1830]

.

Тезис о том, что в XVIII столетии объем и качество достижений голландских университетов в «прикладной науке» сократились, и что после 1750 г. наука была поражена «летаргией», явно противоречит фактам[1831]

. В действительности со второй четверти XVIII в. голландские университеты и другие высшие учебные заведения стали играть важную роль в расширении и укреплении связей между «пропозициональными» и «прескриптивными знаниями» и разными способами помогали снизить затраты на доступ к «полезным» знаниям.

Трудность гнездилась где-то в другом месте. В XVIII в. инфраструктура знаний в Голландской республике развивалась таким образом, что в разных областях экономической деятельности стало труднее поддерживать высокие темпы внедрения инноваций. В развитии институтов и информационных технологий, несомненно, угадывалось определенное тяготение к конкретным областям технологий. Когда голландцы в эпоху между Войной за испанское наследство и Батавской революцией 1790-х гг. говорили или писали о технологических инновациях, предмет обсуждения почти всегда был определенным образом связан с водой. Большинство вопросов, связанных с вознаграждением по техническим предметам, которые с 1750-х гг. предлагались созданными на основании указа научными обществами, такими как Hollandsche Maatschappij der Wetenschappen, Bataafsch Genootschap der Proefondervindelyke Wysbegeerte

и Zeeuwsch Genootschap der Wetenschappen, были связаны с ремонтом судов и дренажем. Во второй четверти XVIII в. возрожденный интерес к технологиям у профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений первоначально был в основном направлен на проблемы, связанные с водой, и лишь позднее стали частично освещаться вопросы, связанные с сельским хозяйством и промышленностью. Самые напряженные публичные дебаты по технологическим вопросам второй половины XVIII в. были связаны с гидравликой и проблемам морского дела, такими как производительность дренажных мельниц с улучшенным архимедовым винтом и недавно изобретенным водоподъемным наклонным колесом, плюсы и минусы использования паровых двигателей на польдерах с системой дренажа, оптимальный метод строительства кораблей или наиболее эффективный метод борьбы с заиливанием в развилках рек.

Обратной стороной этого предвзятого отношения к гидравлическим и морским вопросам в Голландской республике стало более медленное, и не такое масштабное, как в Британии и Франции, взаимодействие между «пропозициональным» и «прескриптивным» знанием в промышленности. Если обратиться к модели Мокира, то дело было не в отсутствии расширения омега-знаний и не в отсутствии взаимосвязи между омега-знаниями и лямбда-знаниями, а в отсутствии роста «полезных знаний», используемых в промышленности. В Нидерландах XVIII в. взаимодействие между «наукой» и промышленностью началось позже и развивалось медленнее, чем в Британии и Франции.