450 лет лидерства. Технологический расцвет Голландии в XIV–XVIII вв. и что за ним последовало

Пора разобраться – почему в разных областях существовали столь разные способы создания знаний? Почему в промышленном секторе формальное обучение после 1700 г. развивалось так, что нельзя было сохранить высокие темпы внедрения инноваций предыдущего периода? А в области морских и гидравлических технологий взаимодействие между «пропозициональным» и «прескриптивным» знанием становилось более тесным, и формальное обучение развивалось на основе широкого распространения процедуры оценки знаний, испытаний и обратной связи? Как объяснить эти тенденции?

Решение этой проблемы невозможно найти без пропозициональных знаний, которые могли бы служить эпистемологической базой для разработки новых методов. В Голландской республике XVIII в. эпистемологическая база для создания новых продуктов и процессов в промышленности расширялась. Наглядный пример – химическая наука. «Полезные» знания, применявшиеся в химической промышленности Британии и других европейских стран, частично были основаны на совокупности химических знаний, накопленных в Нидерландах до 1750 г. С 1702 г. в Лейденском университете на медицинском факультете преподавал Герман Бургаве, сначала как частный лектор, а с 1718 г. – в должности полного профессора химии, курс химии которого высоко оценили учащиеся из-за рубежа. То, что он начал читать лекции, было, вероятно, прямым ответом на просьбу группы иностранных (предположительно британских) студентов, и аудитория, посещавшая его курс химии, возможно, в основном состояла из иностранцев[1859]. Именно благодаря студентам с Британских островов лекции Бургаве по химии появились в печатном виде. В 1727 г. вышел пиратский перевод на английский язык сборника лекций Бургаве, который он читал на латыни (опубликован в 1724 г.). Перевод был частично основан на записях британских студентов, что вызвало сильно раздражение у auctor intellectualis

[1860], после чего он, наконец, решил выпустить свой учебник.

Elementa chemia был опубликован в 1732 г. и стал чрезвычайно популярным. В 1735 г. его перевели на английский язык, а несколько лет спустя опубликовали на французском и немецком языках. В Англии к 1750 г. он уже стал чем-то вроде «классики». Известно, что один из передовых промышленных химиков Англии середины XVIII в. Томас Генри сказал, что Elementa

Бургаве была единственной книгой, которую ему постоянно рекомендовали учителя, когда он был учеником аптекаря[1861]. Идеи, заимствованные из учения о химии Бургаве, были использованы шотландскими инженерами Джоном Ребуком и Джеймсом Уаттом в производстве серной кислоты и при усовершенствовании парового двигателя[1862]. Как мы видели, в Нидерландах не хватало пропозициональных знаний об энергии пара. Профессора из университетов Лейдена и Утрехта от С’Гравесанде до Дамена и Российна были хорошо осведомлены о работе пара и очень заинтересованы в его применении. То, что этот интерес был в основном сосредоточен на применении энергии пара для решения проблем дренажа, не отменяет того факта, что пропозициональная база, как совершенно очевидно, имела место. Несмотря на утверждения Джоэла Мокира[1863], в XVIII в. в Голландской республике эпистемологическая база для развития техники в омега-области стала более широкой. В этом отношении Нидерланды не отличались от Британии.