Биология в фокусе. Естественные отделения университетов Российской империи (1830–1900)

Были приведены также данные по специальностям учителей, выпущенных разными университетами. Из 897 учителей основных предметов, являвшихся выпускниками русских университетов, 200 преподавали русский язык и словесность, 217 древние языки, 270 математику и физику, 60 естествоведение (с химией), 150 историю и географию[1243]. То есть 63,2% учителей были выпускниками историко-филологических факультетов (567) и 36,8% (330) – выпускниками физико-математических, из которых только 6,7% – естественниками. Любопытно, что из этих 60 учителей один был выпускником истфака, один юрфака и два медика[1244]. Впрочем, это работало в обе стороны, и выпускники физмата преподавали русский язык (3), историю и географию (9), новые языки (7). И только математику преподавали исключительно выпускники физмата. У математиков и естественников было не только разное количество учительских вакансий, но и разные места службы. Большинство вакансий по математике приходилось на гимназии и прогимназии (265), затем реальные училища (59) и учительские институты и семинарии (46), тогда как естествоведение преподавалось преимущественно в реальных училищах (37), учительских институтах и семинариях (28) и только потом в гимназиях и прогимназиях (6)[1245]. Это говорит о том, что выпускники математических отделений имели безусловное преимущество в поиске учительской вакансии, в отличие от выпускников естественных отделений, поэтому ошибочно записывать всех выпускников физико-математических факультетов в потенциальные учителя, как это сделала, например, В. Р. Лейкина-Свирская[1246].

В соответствии с повесткой Министерства народного просвещения гимназии являлись основными поставщиками абитуриентов в университеты, которые в школе изучали преимущественно предметы историко-филологического факультета и математику. Двух часов естествоведения в неделю в шестом классе[1247] было явно недостаточно, чтобы хорошо изучить предмет. Несмотря на реформирование реальных училищ – единственной массовой альтернативы гимназиям, количество часов на естественные науки там тоже было незначительным. Согласно поправкам 1888 г. математика преподавалась во всех шести классах по 4–5 часов в неделю (всего 28 часов за весь период обучения), физика – в трех старших классах по 2–3 часа (всего 8 часов), а естественная история – в III–V классах по 2–3 часа (всего 7 часов), не считая 3 часов математики и по 2 часа физики и естественной истории в дополнительном классе[1248].

После победы сторонников классического образования в средней школе и учреждения историко-филологических институтов, помогавших университетам готовить необходимых специалистов, Министерство народного просвещения, кажется, совершенно отбросило идею педагогической подготовки студентов физико-математических и историко-филологических факультетов в университетах. На это жаловались в университетах и в конце века. «К сожалению, доныне преподавание в сих факультетах [историко-филологическом и физико-математическом] не представляет в их организации, сравнительно с прочими, никаких особенностей, которые отвечали бы специально педагогической цели приготовления учителей», – писал декан физмата Харьковского университета А. С. Брио в 1893 г.[1249] Однако это не возымело никакого действия. Поэтому неудивительно, что при очередном обсуждении программ обучения и специализации физико-математических факультетов уже в 1900 г. подчеркивалось, что «средняя школа в настоящее время не дает той естественно-исторической подготовки, которую она давала прежде. Реформируйте сначала среднюю школу, пусть она даст слушателям физико-математического факультета надлежащую подготовку, и тогда, пожалуй, устраивайте физико-химическое отделение, но при теперешнем положении дела это отделение факультета будет не только лишним, но даже вредным»[1250].