Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями

При обследовании сенсорной сферы необходимо отметить степень и особенности использования ребенком зрения, слуха, осязания, обоняния при знакомстве с новыми предметами и ориентировке в пространстве. При оценке моторики – описать двигательные особенности ребенка, его способы передвижения в пространстве, привычные позы и действия.

При оценке познавательной активности следует внимательно наблюдать и описывать различные виды действий с предметами. Необходимо иметь в виду, что в раннем возрасте ребенок с сенсорной недостаточностью в структуре комплексных нарушений для знакомства с окружающим миром использует не только руки, но и другие части тела, например: подошвы ног, спину, разные части лица, язык. Важно оценить, как действует дошкольник по подражанию, по образцу, может ли выполнять задания по словесной инструкции. Для оценки обучаемости важно установить, как ребенок принимает помощь и переносит ли усвоенный вместе со взрослым способ действия на другие задания.

В действиях ребенка с предметами и игрушками нужно отмечать его интерес, настойчивость, эмоциональную вовлеченность в деятельность, степень принятия помощи и поддержки взрослого, способность к подражанию. В диагностике познавательных возможностей детей используются дидактические игрушки: разнообразные вкладыши, формочки, пирамидки, матрешки, ящики форм. Одним из самых употребляемых заданий является классификация объемных геометрических форм. Для этого ребенку предлагают разложить по разным коробкам шары и кубики. Задание можно усложнить, присоединив классификацию по цвету. Можно использовать и другие задания традиционного психолого-педагогического обследования, если инструкцию дать в понятной ребенку наглядной форме или на примере совместно-разделенной деятельности.

Важной частью обследования является получение информации о навыках самообслуживания ребенка, понимании назначения различных бытовых предметов и умении пользоваться ими, участии в повседневных делах дома и в детском учреждении. На приеме ребенку могут быть предложены такие предметы, как расческа, ложка, чашка, зубная щетка, ключ и т. п. (игрушечные или настоящие), чтобы он продемонстрировал, как этими предметами пользуются.

Полноценное психолого-педагогическое обследование невозможно без разговора с родителями о тех задачах, которые ставит перед ребенком семья, о проблемах семьи, связанных с воспитанием этого ребенка, об условиях и возможностях этого воспитания.

Оценка результатов обследования

При оценке результатов обследования необходимо учитывать следующее:

– при комплексных нарушениях спонтанное развитие ребенка ограничено гораздо в большей степени, чем у детей с единичными нарушениями. Ребенок должен быть обучен самым простым вещам, которыми он не овладеет самостоятельно. Поэтому при оценке состояния ребенка надо учитывать условия его воспитания, наличие и качество его предшествующего обучения;

– разные сочетания более или менее выраженных первичных нарушений в каждом случае обусловливают индивидуальный путь развития ребенка, особые способы компенсации имеющихся нарушений. При этом формируется особое поведение, которое может выглядеть как «аномальное», но в данной ситуации имеет совершенно определенное адаптивное значение, как, например, обследование предметов ртом или ползание вперед ногами в раннем возрасте у слепоглухих детей;

– часто развитие ребенка тормозится из-за проблем коммуникации, когда взрослые не могут приспособиться к ограниченным возможностям ребенка в восприятии и понимании устной речи и недостаточно используют доступные ребенку невербальные способы общения.

Чем тяжелее имеющееся у ребенка комплексное нарушение, тем меньше возможность оценивать его развитие с помощью тестирования, количественных оценок. Нельзя давать заключение на основе однократного обследования, для адекватной диагностики необходимы повторные обследования командой специалистов. При тяжелых комплексных нарушениях судить об интеллектуальных возможностях ребенка можно только после длительного (не менее года) специального обучения. Нужно быть очень осторожными в своих суждениях и помнить, что неудачное заключение может изменить жизнь ребенка в худшую сторону.

Комплексное клинико-психолого-педагогическое обследование ребенка завершается составлением заключения о его состоянии. Характеристика по результатам обследования ребенка должна быть развернутой, содержать в себе описание развития по разным линиям и оценку выполнения ребенком заданий, анализ типичных трудностей.

Примерная схема описания результатов обследования

– медицинский диагноз, время возникновения и выявления заболевания;

– состояние зрения (слабовидение, слепота), оперативное лечение, очковая коррекция (с какого возраста, как носит очки), как пользуется зрением в быту и на занятиях. Коррекционные занятия (какие, с какого возраста);