Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями

– состояние слуха, время возникновения нарушения, в каком возрасте выявлено, оперативное лечение, слухопротезирование (с какого возраста, как носит аппараты), как слышит в аппаратах. Коррекционные занятия (какие, с какого возраста);

– двигательная сфера, состояние крупной и мелкой моторики, использование ортопедических средств коррекции, необходимость в них;

– средства общения, активность в контактах со взрослыми и детьми, уровень развития общения, средства коммуникации;

– навыки самообслуживания;

– особенности познавательного развития;

– предметно-игровая деятельность;

– состояние речи;

– особенности эмоционально-волевой сферы.

В заключение фиксируются структура нарушений с выделением ведущего (наиболее тяжелого) и других первичных нарушений, вторичные нарушения развития, осложняющие (сопутствующие) неврологические и другие заболевания, даются рекомендации по выбору форм обучения (в дошкольном учреждении, в группе кратковременного пребывания, в лекотеке, в центре коррекции, в семье).

Вопросы и задания

1. Какие методы исследования состояния слуха и зрения могут быть использованы для детей с комплексными нарушениями?

2. Какие методы психолого-педагогического обследования имеют особо важное значение в диагностике развития детей с комплексными нарушениями?

3. Назовите основные трудности обследования детей с комплексными нарушениями.

4. Составьте программу психолого-педагогического обследования и подберите методики, которые можно использовать при диагностическом обследовании ребенка младшего дошкольного возраста, имеющего тугоухость III–IV ст. и задержку психического развития церебрально-органического генеза.

Литература

1. Александрова Н.А. О клиническом обследовании детей раннего возраста со сложной структурой дефекта // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 30–32.

2. Александрова Н.А., Басилова Т.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008.

3. Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты // Дефектология. – 1985. – № 5. – С. 14–20.

4. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. – 1989. – № 3. – 3–10 с.

5. Выявление детей с подозрением на снижение слуха (младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст): методическое пособие / под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. – М.: Экзамен, 2004.

6. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни: метод. пособие / сост. Г.А. Таватркиладзе, Н.Д. Шматко. – М.: Экзамен, 2005.

7. Конигсмарк Б.В., Горлин Р.Д. Генетические и метаболические нарушения слуха / пер. с англ. – М.: Медицина, 1980.

8. Коробейников И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектология. – 1995. – № 6. – С. 3–7.

9. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003.

10. Лубовский В.И. и др. Психодиагностика нарушений развития у детей. // Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия. – 2003. – С. 416–437.

11. Лукашева И.Д. Наследственные формы сложного дефекта интеллекта и зрения // Дефектология. – 1986. – № 1. – С. 21–25.

12. Маринчева Г.С., Гаврилов В.И. Умственная отсталость при наследственных болезнях. – М.: Медицина, 1988.

13. Мастюкова Е.М. Ранняя диагностика некоторых синдромальных форм сложного дефекта, включающего психическое и речевое недоразвитие и специфические особенности поведения // Дефектология. – 1996. – № 4. – С. 7–10.

14. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / под ред. В.И. Селиверстова, Б.П. Пузанова. – М.: ВЛАДОС, 2003.

15. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003.

16. Розанова Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии детей // Дефектология. – 1995. – № 1. – С. 16–21.

17. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. – 1992. – № 2–3. – С. 5.

18. Специальная дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: АСАDЕМIА, 2013. – С. 256–299.

19. Специальная психология: учеб. пособие для для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2003.

20. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2010.

21. Хейссерман Э. Для чего нужна «педагогическая оценка» // Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. – М., 1964. – С. 15–20.