Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Нарушения речевого самовыражения проявляются в том, что некоторые дети хорошо владеют речью (говорят правильные слова в должном порядке, в нужное время и в нужном контексте), но у них имеются трудности со словообразованием или артикуляцией, поэтому окружающим иногда приходится догадываться, что именно они сказали. Кроме того, есть дети с заиканием, что тоже затрудняет понимание. У детей с такими диагнозами возникают проблемы не только с речью, но и с самим языком: отмечается ограниченный словарный запас, незнание слов для обозначения того или иного предмета (недостаток средств выражения). Дети могут не понимать, как расположить слова в предложении, как составлять предложения или логически соединять их.

Милли

Милли четыре года, она ходит в детский сад. Девочка успешно занимается в группе с логопедом. Она хорошо понимает услышанное, но не умеет выражать свои мысли — то есть попросту не разговаривает.

Тем не менее девочка очень отзывчива в плане общения. Она внимательно наблюдает за остальными детьми и быстро реагирует на социальные сигналы. Например, когда объявляют время уборки, она подбегает к дверце шкафа, готовая помочь раскладывать вещи по полкам. Девочка следит за взрослыми и, ловя их взгляды, пытается привлечь к себе внимание — например, топает, чтобы продемонстрировать кроссовки, которые ей особенно нравятся (на них нарисованы обезьянки, и они загораются, когда она стучит ногами по полу). Если учительница замечает это, Милли сияет. Если ей хочется пойти поиграть, она берет пальто и протягивает его кому-то из взрослых.

Другие дети охотно играют с Милли, поскольку она понимает правила игры и следует им. Девочка подходит к играющим, мило улыбается, показывая, что хочет присоединиться к ним, и с легкостью делает это. Однако она, как правило, отстает от остальных в более оживленной среде детского сада: например, ее могут вытеснить из очереди на горку. Раньше Милли щипалась или толкалась, чтобы вернуться в очередь, но по мере взросления предпочитает просто встать в другое место, не пытаясь привлечь к себе внимание неподобающим поведением.

Детей с подобными нарушениями речи сверстники иногда считают «непослушными» (отличающимися от других), а взрослые часто неправильно понимают их действия, поскольку, пытаясь добиться желаемых результатов, такой ребенок может вести себя некорректно, как бывало с Милли. Кроме того, дети очень расстраиваются, когда не могут сообщить то, что хотят. В младшем возрасте у них случаются истерики или они отказываются идти на сотрудничество.

Когда проблема заключается в нарушениях понимания речи, можно сформулировать параллельные вопросы. У ребенка может быть небольшой пассивный словарный запас, поэтому он не понимает, что означает то или иное слово. Ему могут быть непонятны целые предложения или абзацы, трудно выполнять задания в классе в одном темпе с остальными детьми, участвовать в общих играх или слушать рассказы. Детям с нарушениями понимания речи сложно угнаться за сверстниками в рамках дружеских отношений, особенно когда они становятся старше и словесное взаимодействие преобладает над физическим. Они часто наблюдают за другими детьми, смотрят, что те делают, и следуют их примеру. Нередко такие дети остаются на периферии дружеских групп.

Некоторые дети имеют прагматические языковые нарушения, то есть не знают, как правильно использовать языковые средства в социальной среде. Очевидно, это может иметь серьезные последствия для развития их дружеских отношений.