Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

Замечает ли обычный слушатель, лишенный возможности пересмотреть видеозапись, что жесты и речь человека передают разную информацию? Скорее, важно то, способен ли обычный слушатель извлекать из жестов ту информацию, которой нет в речи. Когда Бреки Черч начала работать с видеозаписями, на которых дети решали задачи на сохранение чисел, она сперва старалась воспринимать речь и жесты вместе, а потому не замечала, что временами они передают разную информацию. Чтобы выявить это несовпадение, ей пришлось искусственно разделить запись на звуковую и визуальную части (аудио – для речи, видео – для жестов). Но почему смотреть и слушать одновременно было так тяжело? Как слушатели мы без труда совмещаем информацию, которую получаем из жестов, с информацией, которую получаем из речи, и при этом не можем отследить ее первичный источник. Но это не значит, что мы не можем получать информацию напрямую из жестов. В этом разделе мы узнаем, могут ли люди, не обученные анализу жестов, извлекать из них информацию¹⁸.

Самый простой способ узнать это – прямо спросить человека, что он услышал. Дэвид Макнил, специалист по жестам и мой коллега по Чикагскому университету, со своей командой показал группе взрослых участников видеозапись, на которой диктор пересказывает одну из серий мультфильма «Твити Бёрд» под названием «Канарейковый ряд». Участники никогда прежде не видели эту серию – они видели только пересказ на записи. Ключевой деталью эксперимента стало то, что рассказчица на видео сопровождала свое изложение тщательно срежиссированной чередой несовпадающих с сюжетом жестов. После просмотра участников попросили пересказать историю, что также было записано на видео. В то же время другая группа участников прослушала аудиозапись того же повествования, но не видела при этом рассказчика. В результате Макнил и его коллеги обнаружили, что первая группа усваивала информацию преимущественно из жестов, даже не замечая этого. Обратимся к примеру. Рассказчица говорит: «Кот появляется из нижней части водосточной трубы», а ее рука в это время совершает пружинящие движения вверх-вниз. В рассказе не упоминается, как именно кот Сильвестр, охотившийся за птицами, спустился по трубе, но жест рассказчицы дает понять, что при спуске он совершал своего рода пружинящие движения. Пересказывая увиденное, участница эксперимента сказала, что кот спускался по лестнице, а не по трубе, и рукой изображала движение вниз по прямой линии. Мы видим, что участница запомнила пружинящие движения, отразившиеся только в жесте рассказчицы, и перенесла их в свою речь, сказав, что кот спускался по лестнице. Она не сказала, что позаимствовала фигуру лестницы из жестов рассказчицы – скорее всего, она сама не знала, откуда эта фигура взялась. Сила влияния жестов частично объясняется их незаметностью¹⁹.

Мы также знаем, что обычный слушатель способен извлекать информацию из жестов, даже если между ними и речью не было создано искусственного несоответствия. Мы проанализировали примеры жестов и речи детей на уроках математики: в половине случаев жесты и речь совпадали друг с другом, а в другой половине – не совпадали. Каждый из этих примеров был дважды показан взрослому с просьбой оценить знания каждого ребенка. Мы подумали, что взрослые, которым ежедневно приходится взаимодействовать с детьми и постоянно оценивать их навыки, будут особенно хорошо понимать их жесты, и решили, что все эти взрослые должны быть действующими учителями²⁰.

Как же они реагировали на несоответствие жестов и речи ребенка? Если бы они обращали внимание только на факт жестикуляции, а не на сообщения, которые жестикуляция в себе заключает, они бы при этом одинаково реагировали как на соответствие жестов и речи, так и на их несоответствие. Но если взрослые считывают само содержание детских жестов, они должны воспринимать их совпадения и несовпадения по-разному. Несовпадение подразумевает два параллельных сообщения: одно в речи и одно в жестах. Таким образом, несовпадение в жестах и речи ребенка должно предоставлять взрослым больше информации о его навыках, чем совпадение. Так и произошло: несовпадения позволили взрослым извлечь из жестов ребенка ту информацию, которой не было в речи.