Я не старею, я меняюсь. Разговор с позитивным психотерапевтом

Мне в жизни повезло общаться с людьми разного возраста, наблюдать процесс развития их личности с ранних лет до взросления. И речь здесь идет не только о моих детях и внуках, этот опыт есть почти у каждого человека. С детьми и молодежью в силу своей профессии имеют возможность контактировать учителя и преподаватели, с маленькими детьми – воспитатели в детском саду. В своей жизни я нечасто встречала людей, которые мечтали работать в системе образования по той причине, что только в детском саду и в школе можно получить бесценный опыт встречи с другой личностью, наблюдать процесс ее становления, участвовать в этом процессе.

С дошкольниками мне довелось довольно близко познакомиться в группах раннего развития, которые мы с коллегами из Центра педагогической инноватики организовали в начале девяностых, чтобы на практике убедиться в том, насколько эффективно работают методики, которые в то время не входили в профессиональный арсенал педагогов-дошкольников. При этом важнейшим условием выбора того или иного подхода в работе была его экологичность, бережность, сохранение здоровья детей. Очень вдохновляли провокативные идеи японца Масару Ибуки, альтернативная педагогика великой Марии Монтессори, открытия гениального питерца Николая Александровича Зайцева. Кроме того, что мне в тот период удалось успешно решить все педагогические задачи, я приобрела нечто большее – опыт общения с довольно большим количеством дошкольников от трех до шести лет.

Я определилась для себя, люди какого возраста мне особенно интересны в общении. Это четырехлетки. Не улыбайтесь снисходительно. Вы когда-нибудь пытались поговорить на равных, без заигрывания и сюсюканья, с человеком четырех лет? Обратите внимание, не с ребенком, а с человеком. Если вы проявите к нему искренний интерес, он легко расскажет, чем увлечен в данный момент, поделится планами на жизнь, пригласит в совместный проект, будь то строительство из кубиков, создание арт-объекта из подручных материалов, чтение любимой книжки, которую он выучил наизусть, но вы-то ее еще не читали! Этот человек открыт и спокоен, полон достоинства, но не высокомерия, он доверяет этому миру, этой жизни. Он со всеми на «ты», и из его уст это звучит не фамильярно, но доверительно. Он абсолютно естественным образом живет здесь и сейчас, это его природное умение, которое с трудом пытаются вернуть себе взрослые люди на сеансах у психотерапевта.

Помню, как мне оставили часа на три четырехлетнего внука. Мы играли, бегали, дурачились, время пролетело незаметно. Когда за ним пришли родители, он, одеваясь в прихожей, обернулся ко мне, лукаво посмотрел и сказал: «А ты балованная». Столько одобрения было в его голосе, я поняла, что это комплимент.

Учителем начальных классов я стала случайно. Просто к началу учебного года не удалось найти классного профессионала. Мастера́ своего дела по понятным причинам опасались оставить прежнее место работы, где давно пользовались заслуженным уважением, и начать все практически с нуля в неизвестном и сомнительном пространстве частной школы, в которой мы с сестрой на тот момент налаживали образовательный процесс. Начало учебного года перенести невозможно, «первый погожий сентябрьский денек» в нашей стране – это не просто очередная дата в календаре, это серьезный этап жизни каждой семьи, где подрос первоклассник. Это новые ожидания детей и родителей перед каждым следующим классом. Мы не могли подвести этих людей. Школьники начальных классов прекрасны. Эти удивительные люди хотят учиться! Все! Они очень любознательны, увлечены, имеют собственные интересы, с удовольствием принимают и постигают новое. Их не стоит обучать «методом настырных приставаний», по меткому выражению Николая Александровича Зайцева, им достаточно предложить нечто пока для них неведомое и этим увлечь. Вот и все, что вам надо знать о работе учителя младших классов. Надеюсь, коллеги-учителя мне простят эту шутку, мало общего имеющую с высоким искусством работы настоящего профессионала.