Искусство дыхания как основа звукоизвлечения

В первом издании этой книги я резко остановился, когда подошел к главе о методе звукоизвлечения по причине того, что это искусство со сравнительно небольшим количеством основных законов, которые могут применяться ко всем случаям одинаково; поэтому любая попытка объяснять или преподавать их в книге всегда будет неудовлетворительной. Я не имею в виду книги, называемые «методы пения» или «учебные пособия», как, например, Лаблаша, Гарсии, Бассини и многих других. Ни одно из них не одобрит опытный и добросовестный вокальный учитель, так как такие книги не более чем самый последний материал, на котором ученик может быть воспитан. Именно из-за этих учебных пособий шарлатаны и процветают. К примеру, любой, кто заставляет своих учеников учиться по книге Бассини, заявляет в печати или на словах, что учит методу Бассини; так происходит и с Гарсией и всеми другими учебниками. Действительно, несколько лет назад какой-то вокальный учитель рекламировал себя как преподавателя искусства пения по методу мадам Маркези (это было во время первого появления Этельки Герстер в Нью-Йорке), но этот педагог никогда не встречался с мадам Маркези и даже не имел возможности побеседовать с ее воспитанниками. Этот педагог основывал свои утверждения на том факте, что он использует колоратурные упражнения и сольфеджио Маркези в обучении своих учеников!

Но я отклоняюсь от темы. Я сказал, что не решаюсь писать о звукоизвлечении. Как следует извлекать звук? Только лишь я слышу этот вопрос, как представляю огромное количество различных случаев. Если бы я вспомнил все случаи из своей собственной практики только за последние десять лет — особенности каждого конкретного ученика, какие были особые условия и упражнения для них, — и добавил бы к этому опыт тысячи других авторитетных вокальных педагогов, как вы думаете, тогда бы это позволило подробно ответить на вопрос? Удовлетворил бы этот ответ каждый отдельный случай? Решительно заявляю — нет! Интересно, как много учеников по вокалу перебывало в Америке и Европе за последние десять лет? Почти миллион, если не больше. Какой бы бессметной и ценной библиотекой могли бы стать описания случая каждого конкретного ученика. Возьмется ли кто-нибудь утверждать, что с одним учеником занимались точно так же, как и с любым другим?

Давайте, обладая теми знаниями, что есть на сегодняшний день, попросим ученика извлечь тон. Скажите ему взять дыхание через нос, включая все дыхательные мышцы. Пусть он немного задержит дыхание и споет один звук. Что он будет делать? Он будет с недоумением смотреть мне в глаза, не зная, как действовать дальше. Ах, я забыл сыграть ему тон на фортепиано. Сыграл ему тон, но он до сих пор не знает, что делать, и спрашивает: «На какой гласной я должен петь?» Вот оно что! Человеческий голос — это не тот инструмент, который может быть создан для извлечения звуков самих по себе.

Во-первых, есть разные типы голосов: женские и мужские, высокие, низкие и средние; или, другими словами, голоса с большим, малым или средним диапазоном. Затем нам нужны гласные, чтобы извлечь тон. Каждая гласная требует собственной формы резонансных полостей. Это опять же требует разной настройки в от дельных случаях, поскольку люди представляют такое разнообразие конструкций, что создание правил становится трудным процессом, за исключением тех, которые будут работать в определенных критических случаях. Это еще не все. У людей множество вредных привычек, таких как носовые, визгливые, хриплые призвуки и т. д., которые нужно устранять. Но то, что становится лекарством в одном случае, в другом не принесет результата. Некоторые голоса от природы выровнены; но чаще всего учитель встречает разрывы и шероховатости на каком-то отрезке диапазона, они тоже должны быть исправлены.

На бумаге невозможно дать универсальный совет для выравнивания голосов на всех отрезках диапазона. Однако трудности на этом не заканчиваются. Когда обучение вокалу доходит до употребления дифтонгов, смешанных гласных и согласных, все новые сложности возникают в каждом конкретном случае, с которым сталкивается педагог. Один коверкает и выворачивает двойные звуки; другой не может произносить Z, г или $ и т. д; и наконец, третий представляет собой самую плачевную из всех вокальных проблем запинание или заикание. Изучив этот список, неужели вы все еще удивляетесь, почему я считаю, по меньшей мере, трудной задачей, представить принципы звукоизвлечения на бумаге? Мне лучше следует закончить свою книгу прямо на этом месте, как я сделал в первом издании, чем попытаться создать еще одно письменное объяснение практической части вокального воспитания. Но моя неохота отступает под натиском многочисленных просьб, поступивших из разных источников, и поэтому я буду продолжать, насколько я вижу возможным без устного, личного обучения.

Глава VIII. Первые шаги в воспитании голоса