Исцеление травмы развития. Детская травма и ее влияние на поведение, самооценку и способность к отношениям

Важно было дать Эмме необходимые время и поддержку, чтобы ей удалось выразить заброшенные части себя – ребенка, которому пришлось расти с вечно занятой собой матерью, с отсутствующим нервным отцом и с безразличной озлобленной тетей. Это был постепенный процесс открытий. Как в телесно ориентированной, так и в психоаналитической теории считается, что когда слов для выражения физического опыта не хватает, то неназванные, подавляющие эмоции и ощущения остаются в теле и его органах и выражаются в виде психосоматических симптомов, как своего рода телесное выражение неотчетливых состояний. Чуткий родитель или воспитатель начинает работу по дифференциации эмоциональных и ментальных состояний, называя разные аспекты переживаний так, чтобы это смягчило бесформенную остроту эмоциональных бурь младенца. Называя переживание, мы перемещаем ощущения и эмоции в область сознания. Так как Эмма не могла вербализировать свои ощущения, она чувствовала облегчение, когда у меня получалось подобрать точные слова, чтобы описать ее внутренний опыт. Для того чтобы мы с Эммой добились успеха в психотерапии, надо было замедлить происходящую со скоростью света невербальную коммуникацию между нами и обратить на нее внимание. Ей были нужны слова, чтобы познать и отразить свои внутренние состояния.

Сенсорно-моторные функции развиваются одновременно с эмоциональными и социальными способностями, а также со способностью выстраивать отношения, и все они взаимозависимы. С этой точки зрения я убеждена, что крайне важно воспринимать тело как обладающее собственной реальностью, которая стремится к выражению. Когда дети не прошли естественные этапы развития на сенсорно-моторном уровне, для поддержки эмоциональных способностей и умения выстраивать отношения им не хватает физиологического основания. У них нет других вариантов, кроме как найти способ компенсировать это и справляться с нарушенными способностями. Без необходимых сенсорно-моторных навыков способность детей реагировать ограничена, а требования окружающей среды вызывают больше стресса. Из-за этого они не могут угнаться за другими детьми. И, что более важно, таким детям нередко не хватает ключевых защитных рефлексов, чтобы они могли адекватно постоять за себя, вследствие чего они более уязвимы. Чувствуя это, другие дети нападают на них. В ответ дети, страдающие от ранних травм развития, начинают избегать ситуаций, в которых им пришлось бы использовать неразвитые способности, что приводит к пожизненной стратегии отстраненности и изоляции.

По моему опыту, в случаях отклонений в неврологическом развитии необходимо поддержать процесс формирования импульсов и движений тела. Чтобы Эмма могла почувствовать себя уверенно и научиться выстраивать отношения с другими представителями «человечества», нам обеим надо было открыто выражать происходящее в своем внутреннем мире в рамках интерактивного процесса. Мы договорились, что будем обсуждать внутренние состояния, когда это будет уместно: я буду делиться с ней своими ощущениями и эмоциональными реакциями, а она будет в ответ выражать свои. Эмма оценила подобный подход и смогла расслабиться, когда внутренняя реальность, моя и ее, оказалась нарисована четкими и яркими цветами. Ее успокаивало и обнадеживало наличие вербального межличностного контекста для ее переживаний. Страх Эммы отступал каждый раз, когда я показывала ей свою искреннюю реакцию, понятную на эмоциональном уровне. Мы замедлились и уделили достаточно времени, чтобы разделить ключевые переживания на небольшие фрагменты настоящего, словно проигрывая фильм в замедленном режиме, иногда кадр за кадром. Это помогло Эмме найти слова для описания своих ощущений и эмоций и так начать осмысливать свои внутренние состояния. Мы стали разрабатывать первый словарь для ее в основном невербальных переживаний. Найдя слова, она смогла выразить и соотнести свою внутреннюю реальность и восприятие внешнего мира, получая от меня обратную связь. Это означало, что она больше не одна в своих отчаянных попытках понять, насколько точно ее восприятие.

Психообразование