Общие основы педагогики. Шпаргалка

Алгоритм – указание, определяющее операции, которые необходимо последовательно выполнить для решения данной задачи. Он до такой степени автоматизирует решение задач, что их можно решать с помощью цифровой машины.

Алгоритмизация учебных действий учеников реализует теорию поэтапного формирования умственных действий. Согласно ей материальной основой алгоритмизации действий для организации ориентировочной основы действий служат системы средств обучения, а обучение осуществляется циклами, которые видоизменяются от класса к классу. Цикл усвоения состоит из ряда этапов:

1) актуализация соответствующей мотивации ученика;

2) осознание схемы ориентировочной основы действия;

3) выполнение действия с помощью моделей, схем, чертежей;

4) внешнеречевой этап. Обобщение, автоматизация действий;

5) этап внутренней речи;

6) переход действия в умственный план.

Позитивные стороны технологии алгоритмизации:

1) индивидуальный темп работы каждого ученика;

2) сокращение времени формирования умений и навыков за счет показа образцового выполнения разучиваемых действий;

3) высокая автоматизация выполняемых действий;

4) доступный контроль действия в целом и его частей;

5) оперативная коррекция обучения.

Недостатки технологии:

1) ограничение усвоения теоретических знаний;

2) сложности в методическом обеспечении;

3) формирование у учеников стереотипных мыслительных и моторных действий.

39 МОТИВЫ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Одним их главных дидактических принципов является принцип сознательности и активности учащихся. В его основе лежит личная мотивация учебной деятельности. Школьник может быть настроен на учение положительно, негативно либо нейтрально. Положительная мотивация предполагает стремление к получению знаний, желание получать хорошие отметки, ответственность, трудолюбие и пр.

Негативная мотивация, напротив, содержит в себе элементы, тормозящие учение: неумение и нежелание учиться и трудиться, неумение организовывать свой труд, недисциплинированность и др. Учителю приходится перевоспитывать школьника, сводить его негатив по крайней мере до нейтрального отношения, помочь ему поверить в себя, поддержать его уверенность в собственных силах. Одной из важнейших задач педагога является формирование и воспитание у учащихся положительной мотивации к учению. Для этого необходимо в процессе обучения пробуждать, усиливать и поддерживать интерес к учению. Если учиться интересно, никого не потребуется принуждать к учению. В одном из документов ЮНЕСКО отмечается, что будущее – за «интересной» школой. Важно правильно выбирать содержание обучения (в соответствии с возрастом школьников и образовательным стандартом) и интересно его подавать.

Следует повышать активность учеников: не сводить обучение к процессу обмена информацией, а вовлекать их в совместную деятельность как равноправных участников, позволяя высказывать свои мысли, выдвигать гипотезы, спорить и отстаивать свою точку зрения.

Этого можно достичь, применяя определенные, верно подобранные формы проведения уроков, методы и технологии.

Необходимо также развивать в школьнике сознательное отношение к учебе как к необходимому труду, уметь обосновать преимущества образованности. Нужно добиваться глубокого понимания изучаемого, умения исправлять допущенные ошибки и стараться избегать их в будущем.

Одним из способов формирования положительной мотивации учения является развитие самостоятельности школьников. Педагог должен побуждать учащихся к самостоятельной работе, направлять ее содержание, стимулировать, контролировать и оценивать ее.

Отсутствие профессионализма у педагога, неуважительное отношение к ученикам приводят к стойкому негативному отношению к учению. Методами развития положительной мотивации у школьников можно считать практические занятия (опыты, лабораторные работы и т. д.); экскурсии; проблемное обучение; внешкольную и внеклассовую работу; познавательные игры; положительный пример.

В настоящее время очень популярно развивающее обучение, заключающееся в том, что в обучение школьников включаются виды деятельности, способствующие развитию сенсорного восприятия, двигательной, волевой, интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сфер.

4 °CИСТЕМА ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ, ИХ ПОНЯТИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ

Принципы обучения (принципы дидактики) – это компоненты системы дидактических требований к процессу обучения, обеспечивающей эффективность этого процесса, выступающие в органическом единстве. В данную систему входят цели, задачи, содержание учебного процесса, выбор методов, средств и организационных форм, планирование и анализ достигнутых результатов.

Согласно одной из разработок системы дидактических принципов они делятся на:

1) принцип непрерывности обучения: педагогу необходимо решать не только обучающие задачи, но и воспитательные и развивающие;