Общие основы педагогики. Шпаргалка

1.  Федеральный компонент – обеспечивает единство школьного образования в стране и включает в себя такие образовательные области, в которых выделяются учебные курсы общекультурного и общенационального значения («Окружающий мир», «Искусство»).

2.  Национально—региональный компонент – обеспечивает потребности и интересы в области образования народов нашей страны в лице субъектов Федерации.

3.  Школьный компонент – выражает интересы конкретного образовательного учреждения с учетом федерального и национально—регионального компонента.

37 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. ПОНЯТИЕ ПРОЦЕССА И СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ

Обучение является основным способом получения систематического образования.

Обучение – это специально организованный процесс активного взаимодействия между учеником и педагогом, в результате которого у учащегося формируются определенные знания, умения и навыки на основе его собственной активности и управляемый педагогом.

Структура процесса обучения включает в себя следующие этапы:

1) восприятие учениками изучаемого материала;

2) осмысление изучаемого материала;

3) познавательная деятельность по запоминанию изучаемого материала;

4) применение усвоенных знаний на практике.

Структурные элементы процесса обучения: цель и задачи обучения, содержание обучения, субъекты обучения, методы обучения, формы организации обучения, результаты обучения.

Цель является ведущим элементом обучения. Ее значение в том, что она организует и мобилизует творческие силы учителя, повышает эффективность его обучающего взаимодействия с учениками, помогает отбирать наиболее эффективные содержание, методы и формы работы.

Субъектом процесса обучения является учитель – носитель содержания образования и воспитания, организатор всей познавательной деятельности учащихся. Учитель управляет всем процессом обучения, составляет календарнотематические и поурочные планы, готовит наглядные материалы, ищет необходимую литературу; наблюдает, анализирует, корректирует и оценивает учебную деятельность учеников.

Учитель передает знания и опыт, организует и стимулирует познавательную деятельность учеников, пробуждает интерес и формирует потребность в знаниях.

Главным участником учебного процесса выступает учащийся. Он и объект, и субъект педагогического познания, ради которого и создан процесс обучения.

Существенный элемент структуры познавательного процесса – методы обучения.

В современной дидактике существует множество методов обучения, однако важно помнить, что не методы сами по себе способствуют эффективности процесса, но индивидуальная методическая система каждого педагога, его сложившаяся система взаимодействия с учащимися.

Еще одним элементом процесса обучения является организация форм обучения – целенаправленная, организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного взаимодействия педагога и ученика. К организационным формам обучения (кроме урока, лекции, семинара, коллоквиума и т. д.) относятся различные системы обучения учащихся: индивидуальная, групповая, классно—урочная, бригадная, массово—суггестивного взаимодействия и пр.

Завершающим элементом структуры! процесса обучения является педагогическая диагностика, выявляющая качество знаний, умений и навыков учеников.

38 АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Существует много составляющих элементов технологий обучения, которые были созданы выдающимися учеными—педагогами и учителями. Эти технологии называют системами обучения, методическими средствами, либо просто методами по имени автора.

Технология поэтапного формирования умственных действий (алгоритмизации) была разработана на основе соответствующих теорий П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, Н. Ф.Талызиной и др.

Данные авторы рассматривают ученика как самоизменяющийся субъект обучения, а не как объект. Целью образования становится развитие собственной жизни и воспитание субъекта. Ученик должен уметь ставить перед собой задачи и находить способы их решения. Основой содержания образования должна стать система научных понятий, определяющая общие способы решения задач. При этом широко применяются творческие и поисковые методы обучения, а показ и объяснение в обычном их понимании исключаются.

С точки зрения технологического подхода цели учения состоят в том, чтобы научиться выполнять некоторые действия, образующие в совокупности готовность к обучению. Необходимо не простое формальное перенятие образа каждого действия, а его глубокое осмысление и понимание. Должна быть образована система действий ученика, которые он должен научиться выполнять в результате обучения и для его успешности.