Педагогическое пректирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов

Сгладить противоречие между желаемым объемом содержания образования и временем, отводимым на его изучение, в некоторой степени возможно, следуя при отборе содержания образования критериям минимальной достаточности и фундаментальности. Первый критерий составляет сущность оптимизации содержания образования в рассматриваемом случае. А в соответствии с критерием фундаментальности в содержание образования на неродном языке, особенно на начальном этапе, должны входить наиболее фундаментальные базисные понятия и методы дисциплины, которые, во-первых, имеют наиболее общее научное значение, а во-вторых, в совокупности представляют данную дисциплину в определенной целостности. Не требует дополнительных пояснений то, что оба критерия взаимосвязаны и дополняют друг друга. Таким образом, следует не стремиться к широте охвата, а сосредоточить усилия на тщательной проработке некоторого оптимального объема учебного материала, определить который и призван критерий минимальной достаточности. Эту мысль проиллюстрируем высказыванием М. А. Ивановой и Н. А. Титковой: «…знания студенты “доберут” в вузе, поэтому на ПФ[3] надо: выработать у студентов готовность участвовать в учебном процессе и потребность реализовать эту готовность; научить студентов воспринимать и перерабатывать информацию, логически мыслить и самостоятельно работать над получением знаний» (1993, с. 15).

Таблица 3

Распределение часов аудиторных занятий между дисциплинами учебного плана согласно стандарту предвузовской подготовки

* ТП, ЭП, МБП, ЕНП и ГП – технический, экономический, медико-биологический, естественно-научный и гуманитарный профили предвузовской подготовки соответственно.

Иностранные студенты получают среднее образование в разных странах, в различных системах образования, которые отличаются как содержанием образования в средней школе, так и подходами к преподаванию. Поэтому одним из критериев отбора содержания образования в программе предвузовской подготовки должен являться критерий адаптации

, точнее, академической адаптации. Однако применение этого критерия в настоящее время весьма затруднено в связи с отсутствием детальной информации о содержании образования в школах тех стран, из которых прибывают студенты. Восполнить эти пробелы могли бы исследования уровня базовой подготовки иностранных студентов, например, путем анализа результатов систематического вступительного тестирования.

Итак, отбор содержания учебной дисциплины, изучаемой на неродном языке на этапе предвузовской подготовки, необходимо производить в соответствии с критериями преемственности и перспективности, фундаментальности и минимальной достаточности, академической адаптации.

Мы использовали эти критерии и концепцию базисных категорий и методов при формировании требований к содержанию и уровню подготовки студентов в стандарте предвузовской подготовки. Наиболее последовательно это было сделано применительно к курсу математики, в котором мы выделили следующие базисные категории: число, множество, выражение (математическое), уравнение, неравенство, функция, предел, производная, интеграл. Соответствующие этим категориям базисные понятия и базисные методы предвузовского курса математики представлены в табл. 4.

Несколько комментариев к таблице. Без применения тождественных преобразований не обходится решение практически ни одной математической задачи. Поэтому мы выделяем метод тождественных преобразований как самостоятельный базисный метод. Представляется, что осознание этого студентами необходимо для формирования научного методологического стиля мышления. Этот метод выделен нами как базисный и при раскрытии базисных категорий

уравнение и неравенство, где он играет существенную роль. При раскрытии категории уравнение мы используем термин метод сведения уравнения к уравнениям основных типов, составляющий сущность решения уравнений элементарной математики. Графический метод решения уравнений в современных условиях мы рассматриваем как чисто иллюстративный и потому в число базисных методов не включаем. По аналогичным соображениям в число базисных понятий не вошло понятие предела последовательности, так как мы трактуем его как частный случай предела функции на бесконечности.

Таблица 4

Базисные категории, понятия и методы предвузовского курса математики

* Термин использован как краткий эквивалент словосочетания математическое выражение, содержащее элементарные функции.

Относительно общепрофессионального компонента цели необходимо сделать еще несколько замечаний.