Педагогическое пректирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов

Во-первых, уже на уровне образовательного стандарта мы перешли к формулированию целей по дисциплинам в виде знаний, умений и навыков. Но наша глобальная цель – сформировать способность к учебно-познавательной деятельности на неродном языке в неродной среде. Тем не менее нигде в тексте стандарта цели не сформулированы в терминах способности к учебно-познавательной деятельности. Это снижает ценность образовательного стандарта как методического документа. Тем более что в действующих программах (и об этом мы будем говорить далее) цели вообще не разработаны, все сводится лишь к описанию содержания образования.

Во-вторых, в стандарте плохо отражена академическая адаптация. Лишь среди целей обучения химии обозначено умение пользоваться химической посудой, лабораторными приборами и оборудованием, а также составлять отчеты по лабораторным работам.

<p>Адаптационный компонент цели</p>

Адаптационный компонент цели, к сожалению, в стандарте практически не раскрыт. Однако принцип учета адаптационных процессов все же находит отражение в приложении к стандарту – в примерных рабочих планах для всех профилей подготовки, для нормальных и минимально допустимых сроков обучения (Образовательная программа…, 1997). Примерные рабочие планы были включены в приложение к стандарту программы предвузовской подготовки именно в связи с острыми и сложными адаптационными процессами, через которые проходит иностранный студент, особенно в течение первого года обучения.

В табл. 5–8 приведены проекты рабочих планов (Сурыгин, Левина, 1996) всех профилей предвузовской подготовки, сформированные в процессе разработки образовательного стандарта. В них предложена оптимальная схема ввода студентов в рабочий режим в полном соответствии с принципом учета адаптационных процессов. Целесообразность этой схемы в целом нашла подтверждение как в исследованиях, так и на практике. Естественно, что реальный учебный процесс требует корректировок, не меняющих принципиальных подходов. В табл. 9 для примера представлен действующий рабочий план для групп технического профиля СПбГТУ.

Таблица 5

Технический профиль. Примерный рабочий план

Таблица 6

Экономический профиль. Примерный рабочий план

Таблица 7

Медико-биологический профиль. Примерный рабочий план

Таблица 8

Гуманитарный профиль. Примерный рабочий план

Таблица 9

Технический профиль. Действующий рабочий план

В связи с невозможностью по объективным причинам установить строго определенную дату начала учебного года в приложении к образовательному стандарту даны также примерные рабочие планы, рассчитанные на 25 недель теоретического обучения (именно такую минимальную продолжительность предвузовской подготовки мы определили в стандарте). Мы приводим такой примерный рабочий план технического профиля в табл. 10. К сожалению, выполнить в полной мере требования принципа учета адаптационных процессов в случае сокращенных сроков обучения не удается.

Таким образом, в образовательном стандарте достаточно последовательно реализованы принципы теории обучения на неродном языке, он выполняет функцию наиболее общей модели педагогической системы предвузовской подготовки иностранных студентов. Так, согласно принципу взаимосвязи компонентов цели обучения заданы цели в языковой, общепрофессиональной и адаптационной областях; сформирован учебный план, содержащий дисциплины, соответствующие трем компонентам цели образовательной программы: языковой (русский язык), общепрофессиональный (профильные общенаучные и общепрофессиональные дисциплины), адаптационный (например, страноведение, спорт); разработаны примерные рабочие планы, учитывающие уровень адаптированности студентов в языковом (график ввода общенаучных и общепрофессиональных дисциплин), общепрофессиональном (профессиональная направленность обучения) и адаптационном (учет адаптационных процессов) аспектах.

Таблица 10

Технический профиль. Примерный рабочий план (25 недель теоретического обучения)

* Более 75 % от числа часов полного рабочего плана.

Принцип профессиональной направленности обучения воплощается в учебном плане, ориентированном составом изучаемых общенаучных и общепрофессиональных дисциплин на определенные направления будущего обучения (гуманитарный, естественнонаучный, медико-биологический, технический, экономический профили); в возможностях дополнительной профориентации образовательной программы, предусмотренных в образовательном стандарте (дисциплины по выбору факультета, элективные и факультативные курсы, возможность варьирования в пределах учебного времени, отводимого на изучение каждого курса).