Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала советом дела с участием руководителя коллектива, затем планируют и начинают работу по воплощению общего замысла. Педагог помогает совету дела в процессе подготовки распределить поручения, роли с тем смыслом, чтобы каждый ребенок смог найти свое место, раскрыть свои возможности, развивать новые качества и способности. Совет дела организует репетиции, организует приглашение других коллективов, педагогов и родителей к участию в КТД.

Четвертый этап – проведение КТД. Педагог, командир коллектива, все члены коллектива стремятся к осуществлению целей и задач, заложенных в проводимом КТД, помогают и поддерживают основных участников в процессе возникающих проблем во время мероприятия. Для педагога это педагогическая диагностика – во время действия он активно наблюдает за происходящим, отслеживает трудности, негативные и позитивные проявления в отношениях, в поступках ребят.

Пятый этап – коллективное подведение итогов КТД. Подведение итогов проводится на общем собрании (сборе). Предварительно может быть проведен письменный опрос или собраны пожелания членов коллектива (почтовый ящик), где ребята должны ответить о том, что понравилось, а что нет, что получилось, а что нет, что можно предложить на будущее. Затем проводится обсуждение. Это один из важнейших этапов работы: оценка результата, соотнесение полученного с запланированным. Отмечаются успехи микрогрупп, совета дела и личный вклад каждого.

Шестой этап – зона ближайшего развития и перспективы деятельности коллектива. На этом этапе педагог совместно с ребятами уточняет планы на будущее, вносятся коррективы в деятельность, предлагаются средства помощи тем, кто в этом нуждается.

Творческое дело должно опираться на предшествующий личный опыт ребят, его компетенции.

Проводимое КТД не является самоцелью, а средством и условием для успешного развития личности ребенка, его положительных качеств и культурных способностей, его самосовершенствования.

КТД – не мероприятия, а забота. Коллективные творческие дела – это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них.

Многосторонняя постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и другим людям – вот что сплачивает воспитателей и воспитанников.

И чем лучше организована общая жизнь старших и младших, тем эффективнее тот многосторонний воспитательный процесс, который идет «по ходу», в глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие педагогов (прямое и косвенное, открытое и скрытое), и взаимное влияние самих воспитанников друг на друга, и самовоспитание старших и младших.

В каждом коллективном творческом деле проявляется сущность педагогики общей заботы.

8.4. Технология творческого развития ребенка в педагогике сознания

Современное общество сталкивается с проблемой выживания перед лицом неопределенности, планетарных вызовов, кризисов. Их источником могут быть как макроэкономические кризисы, этнические конфликты, гражданские войны, так и технологические изменения. Соответствует ли развитие современного технологического уклада направлениям модернизации образования? Школа по-прежнему остается массовидной организацией. При этом провозглашаются идеи индивидуализации образования.