Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Социализация детей и их духовно-нравственное развитие является целевой установкой новой школы. При этом индивидуализированность образования не противоречит идеи социализации ребенка, так как индивидуальность может развиваться только в коллективном взаимодействии (В. И. Слободчиков). Индивидуализированное образование создает условия для полноценного развития и саморазвития личности, обеспечения ее здоровьесбережения. В современных условиях это достижимо при создании внутрицифровой образовательной среды. Поэтому современная школа не мыслима без электронной образовательной среды. Однако это требует внедрения нового сетевого норматива финансирования (А. И. Адамский. И. Д. Фрумин) [2]. Здоровьесбережение детей связано с активным внедрением нелинейного расписания, внеурочных форм работы, новых технологий. Современная школа должна стать самостоятельной. И здесь проблема лежит как в умах руководителей (трудности в принятии такой модели управления), так и в системе финансирования. Самостоятельность школы определяет и степень общественного участия в ее управлении. Все эти аспекты нового образования: самостоятельность школы, социализация, духовно-нравственное воспитание, развитие креативности, индивидуальное образование с учетом здоровьесбережения, сетевое информационное взаимодействие, общественное управление, – могут обеспечить продуктивное и эффективное развитие и саморазвитие личности ребенка, его сознания.

Цель Новой школы – ориентация на технологические изменения

Современная культурная парадигма российского общества характеризуется изменением отношения детей к готовым знаниям. Современный школьник должен быть мотивирован к образованию, участвовать в интерактивной деятельности в «порождении» нового знания и рефлексии собственной деятельности, полученного знания и способов работы (Ю. В. Громыко). Все эти три условия способствуют не только освоению новых знаний, освоению способов деятельности и мышления, но и развивают метакомпетенции, такие как творческие, коммуникативные, организаторские, эстетические, экологические, интеллектуальные (анализ, синтез, обобщение, различение и другие), обеспечивают устойчивое развитие сознания на основе духовных ценностей.

Современные дети осознают также и то, что являются носителями новых идей (особенно им это заметно в процессе освоения информационных технологий в сравнении со взрослыми).

Информационная культурная парадигма образования характеризуется не только развитием информационных технологий, средств массовой коммуникации и информационной техники, но и принципиальным отличием от других культурно-образовательных эпох. Это постепенное массовое понимание (принятие) значения и смыслов информационных полей (энергий), которые влияют на психическое и физическое здоровье человека, профессиональное и индивидуальное развитие сознания, поведение в процессе деятельности и общения.

Школа преодолеет рамки привычной нам школы, с ее классно-урочной системой, жестким регламентом, строгим поведением на уроках, фронтальной и авторитарной системой обучения, материально-предметной сферой (типовые парты, выстроенные в ряды, и т. д.), устаревшим информационным обеспечением (стационарные компьютеры, медленный интернет, один-два мобильных класса на всю школу, немобильность интернета, недоступность программного обеспечения).

Цель технологии творческого развития сознания ребенка – создание условий для развития сознания ребенка творческими средствами.

Научные подходы, принципы, духовные ценности изложены в предыдущих параграфах.

Механизмы реализации

Механизмами обеспечения творческого развития ребенка являются: управленческие, мотивационные, деятельностные.

Управленческие механизмы характеризуют следующее обеспечение: организационно-управленческое

(подбор кадров, организация системы повышения квалификации по данной проблеме, организация коллективного анализа деятельности), научно-методическое (анализ ситуации, разработка модели, включающей проект, программу развития, план конкретных действий, «проблематизация» и обучение коллектива – раскрыто в Модели Центра Креативного Инсайта), материально-предметное (мебель, оборудованные помещения, оргтехника, информационное обеспечение и т. д.).

Организационно-управленческое обеспечение. Если мы говорим о педагогической технологии, то носителями этих идей являются непосредственные участники: учителя и руководители образовательного учреждения, иные специалисты педагогической профессии. Эта команда – катализатор, идейный вдохновитель и организатор данного процесса.