Пруст и кальмар. Нейробиология чтения

37. R. Graves and W. Slater (1987). Development of Reading Vocabularies in Rural Disadvantaged Students, Intercity Disadvantaged Students, and Middle Class Suburban Students. Доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Нью-Йорк; E. J. Kame’enui, R. C. Dixon, and D. W. Carnine (1987). Issues in the Design of Vocabulary Instruction // The Nature of Vocabulary Acquisition. M. G. McKeown, and M. E. Curtis (eds.). Hillsdale, N.J.: Erlbaum. P. 129–145.

38. Рисунок 5.1, неизбежно очень условный, иллюстрирует компиляцию результатов разных исследований, особенно работ по связанным с возрастом различиям в читающем мозге. Более специфическое описание см. в следующих публикациях: V. Berninger and T. L. Richards (2002). Brain Literacy for Educators and Psychologists. San Diego, Calif.: Academic; J. R. Booth, D. D. Burman, J. R. Meyer, Z. Lei, B. L. Trommer, N. D. Davenport (2003). Neural Development of Selective Attention and Response Inhibition. NeuroImage, 20. P. 737–751; E. D. Palmer, T. T. Brown, S. E. Petersen, and B. L. Schlaggar (2004). Investigation of the Functional Neuroanatomy of Single Word Reading and Its Development // Scientific Studies of Reading, 8 (3). P. 203–223; K. R. Pugh, W. E. Mencl, A. R. Jenner, L. Katz, S. J. Frost, J. R. Lee (2001). Neurobiological Studies of Reading and Reading Disability // Journal of Communication Disorders, 34. P. 479–492; K. R. Pugh, B. A. Shaywitz, S. E. Shaywitz, R. T. Constable, P. Skudlarski, and R. K. Fulbright (1996). Cerebral Organization of Component Processes in Reading // Brain, 119. P. 1221–1238; R. Sandak, W. E. Mencl, S. J. Frost, and K. R. Pugh (2004). The Neurobiological Basis of Skilled and Impaired Reading: Recent Findings and New Directions // Scientific Studies of Reading, 8 (3). P. 273–292; B. L. Schlaggar, T. T. Brown, H. M. Lugar, K. M. Visscher, F. M. Meizin, and S. E. Petersen (2002). Functional Neuroanatomical Differences between Adults and School-Age Children in the Processing of Single Words // Science, 296. P. 1476–1479; B. L. Schlaggar, H. M. Lugar, T. T. Brown, R. S. Coalson, and S. E. Petersen (2003). fMRI Reveals Age-Related Differences in the Development of Single Word Reading // Society for Neuroscience Abstracts; B. A. Shaywitz, S. E. Shaywitz, K. R. Pugh, W. E. Mencl, R. K. Fulbright, P. Sjudlarski (2002). Disruption of Posterior Brain Systems for Reading in Children with Developmental Dyslexia // Biological Psychiatry, 52. P. 101–110; P. Simos, J. Breier, J. Fletcher, B. Foorman, A. Mouzaki, and A. Papanicolaou (2001). Age-Related Change in Regional Brain Activation during Phonological Decoding and Printed Word Recognition // Developmental Neuropsychology, 19 (2). P. 191–210; P. E. Turkeltaub, L. Gareau, D. L. Flowers, T. A. Zeffiro, and G. F. Eden (2003). Developmental of Neural Mechanisms for Reading // Nature Neuroscience, 6. P. 767–773.

39. J. A. Church, S. E. Petersen, and B. L. Schlagger (2006). Regions Showing Developmental Effects in Reading Studies Show Length and Lexicality Effects in Adults. Представлено Обществу нейробиологии.

40. Palmer et al. Investigation of the Functional Neuranatomy of Single Word Reading and Its Development.

41. R. B. Ivry, T. C. Justus, and C. Middleton (2001). The Cerebellum, Timing, and Language: Implications for the Study of Dyslexia // Dyslexia, Fluency, and the Brain. M. Wolf (ed.). Timonium, Md.: York. P. 189–211; R. B. Scott, C. J. Stoodley, P. Anslow, C. Paul, J. F. Stein, E. M. Sugden, and C. D. Mitchell (2001). Lateralized Cognitive Deficits in Children Following Cerebellar Lesions // Developmental Medicine and Child Neurology, 43. P. 685–691.

42. Nagy and Anderson. How Many Words Are There in Printed School English?

43. K. Stanovich (1986). Matthew Effects in Reading: Some Consequences of Individual Differences in the Acquisition of Literacy // Reading Research Quarterly, 21 (4). P. 360–407.

44. Kame’enui et al. Issues in the Design of Vocabulary Instruction.