Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ные в эмпирических исследованиях. Без гипотез нет эксперимен-

та, как нет его без убедительного теоретического и статистичес-

кого доказательства, отвечающего современным требованиям.

В эксперименте всегда создается некоторая искусственная,

или экспериментальная, ситуация, выделяются причины изучае-

мых явлений, строго контролируются и оцениваются следствия

действия этих причин, выясняются статистические связи меж-

ду исследуемым и другими явлениями.

Обязательным для полноценного психолого-педагогического

эксперимента является соблюдение следующих основных правил:

1. Четкая формулировка проблемы, целей и задач исследова-

ния, проверяемых в нем гипотез.

2. Установление критериев и признаков, по которым можно

судить о том, насколько успешно прошел эксперимент, подтвер-

дились или не подтвердились предложенные в нем гипотезы.

1. Точное определение объекта и предмета исследования.

3. Выбор и разработка валидных и надежных методов пси-

ходиагностики состояний исследуемого объекта и предмета иссле-

дования до и после проведения эксперимента.

4. Использование непротиворечивой и убедительной логики

доказательства того, что эксперимент прошел успешно.

5. Определение подходящей формы представления результа-

тов проведенного эксперимента.

6. Характеристика области научного и практического приме-

нения результатов эксперимента, формулировка практических

выводов и рекомендаций, вытекающих из проведенного экспе-

римента.

Рассмотрим кратко каждый из этих пунктов.

Под проблемой эксперимента понимается некоторый глобаль-

ный, еще не решенный в науке или в практике вопрос.

Целями эксперимента называются те промежуточные и ко-

нечные, научные и практические результаты, которые должны

быть достигнуты в итоге его проведения. Разница между про-

блемой и целью эксперимента состоит в том, что формулировка

проблемы обычно является общей, а формулировки целей — до-

544

______Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований______

статочно конкретными. В проблеме лишь указывается на неко-

торый трудноразрешимый вопрос, в то время как формулиров-

ки целей содержат в себе результаты, которые должны быть по-

лучены в процессе решения данной проблемы.

Конечными результатами психолого-педагогического экспе-

римента могут быть, например, изменения, которые происходят

в интеллекте (познавательных процессах), личности и межлич-

ностных отношениях ребенка, ускорение психологического и по-

веденческого развития детей, повышение качества обучения и

воспитания, расширение и углубление знаний, формирование по-

лезных для жизни умений и навыков и др. Целью психолого-

педагогического эксперимента может стать все, что хотя бы в ка-

кой-то степени способствует улучшению и повышению качест-

ва образовательного процесса. В эксперименте может быть не-

сколько целей, одни из которых являются промежуточными, а

другие — конечными.

Конечная цель эксперимента, как правило, достигается не сра-

зу, а через ряд промежуточных этапов. К примеру, если конеч-

ная цель заключается в том, чтобы ускорить процесс развития

учащихся, то в качестве промежуточных целей могли бы высту-

пить следующие:

- оценка наличного уровня психологического развития уча-

щихся;

- установление желательного конечного уровня развития

учащихся;

- определение средств, с помощью которых можно было бы

ускорить развитие учащихся;

- разработка методики практической, экспериментальной ра-

боты с детьми с целью ускорения их развития;

- выбор психодиагностических методов, посредством кото-

рых можно установить, действительно ли ускорение процесса

психологического развития имело место.

Задачи в отличие от целей представляют собой содержание

всех последовательных этапов организации и проведения иссле-

дования. Допустим, что психолог-экспериментатор ставит перед

собой конечную цель добиться ускорения процесса умственного

развития детей в начальных классах школы. Имея в виду необ-

18 Немов Кн. 3

545

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

ходимость проведения большой предварительной обзорно-ана-

литической, теоретической и методической работы, которую сле-

довало бы осуществить прежде, чем приступить к разработке и

реализации программы эксперимента, попытаемся определить

возможные задачи подобного исследования:

1. Конкретизация проблемы.

2. Изучение связанной с ней литературы и практики.

3. Уточнение формулировок гипотез исследования.

1. Выбор методов психодиагностики процесса и результатов

развития.

2. Разработка методики формирующего эксперимента, уско-

ряющей процесс психологического развития.

4. Разработка плана и программы проведения эксперимента.

5. Проведение эксперимента.

6. Обработка и анализ результатов эксперимента.

3. Формулировка выводов и практических рекомендаций, вы-

текающих из проведенного эксперимента.

Для того чтобы эксперимент прошел успешно, все его цели и

задачи необходимо формулировать как можно более определен-

но и четко. Если это не будет сделано, то трудно будет устано-

вить, действительно ли конечная цель эксперимента полностью

достигнута и получены именно те результаты, на которые рас-