Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

считывали вначале. Кстати, уже на этапе формулировки проме-

жуточных целей и задач эксперимента можно установить, мо-

жет ли он дать требуемые результаты. Это произойдет лишь в

том случае, если сами формулировки целей и задач эксперимен-

та не вызывают к себе вопросов и каждое из содержащихся в них

понятий верифицируемо и операционализируемо.

Гипотеза — это утверждение предположительного характе-

ра, научное суждение, для выдвижения и экспериментальной

проверки которого требуются веские основания научного и прак-

тического характера.

Не все суждения вероятностного или предположительного

типа являются научными гипотезами и могут быть эксперимен-

тально проверены (доказаны). Ими, например, не могут высту-

пать утверждения, справедливость которых очевидна без дока-

зательства, или суждения, которые на данном этапе развития на-

546

Глава 2, Виды научных психолого-педагогических исследований

уки ни доказать, ни опровергнуть практически невозможно. На-

учная гипотеза всегда выходит за пределы простой регистрации

фактов, служит их объяснению и предсказанию.

Гипотеза утверждает какую-то новую мысль и считается не-

тривиальной, если противоположное ей по смыслу суждение

столь же правдоподобно до экспериментальной проверки, как и

сама гипотеза. Это один из приемов проверки обоснованности

выдвижения в качестве гипотезы того или иного суждения пред-

положительного характера.

Гипотеза будет научно состоятельной, если отвечает следую-

щим требованиям:

1. Формулировка гипотезы должна быть максимально точ-

ной и сравнительно простой. В ней не должно содержаться не-

определенных, неоднозначно трактуемых терминов и понятий.

2. Гипотеза должна быть принципиально проверяемой, т.е. до-

казуемой экспериментальным путем.

3. Гипотеза должна объяснять весь круг явлений, на которые

распространяются содержащиеся в ней утверждения.

В большинстве экспериментов имеется не одна, а несколько

разных, логически соподчиненных гипотез, образующих иерар-

хически построенную структуру (рис. 71).

Рис. 71. Структура и иерархия гипотез сложного экспериментального психо-

лого-педагогического исследования

Верхнюю ступень в иерархии обычно занимает общая гипо-

теза. Она непосредственно вытекает из формулировки пробле-

мы и содержит в себе некоторое утверждение, достоверность

18*

547

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

которого предстоит доказать в проводимом эксперименте. За об-

щей гипотезой следуют частные, детализирующие, конкретизи-

рующие и раскрывающие ее содержание. Из частных гипотез, в

свою очередь, вытекают рабочие гипотезы, представляющие со-

бой суждения, непосредственно проверяемые в эксперименте.

Например, проводится исследование по проверке методики

ускорения умственного развития детей. Попробуем сформули-

ровать и представить в виде некоторой иерархизированнои

структуры соответствующие ему гипотезы.

Для общей цели — «ускорение процесса умственного разви-

тия детей» — может быть предложена следующая общая гипоте-

за: «В результате проведенного эксперимента процесс умствен-

ного развития детей будет ускорен».

Частной цели — «проверка психолого-педагогических средств

ускорения процесса развития» — может соответствовать частная

гипотеза: «К ускорению процесса развития детей приведут при-

мененные в эксперименте средства психолого-педагогического

воздействия на детей».

Для частной цели — «формулировка выводов и практических

рекомендаций» — может быть предложена частная гипотеза:

«Внедрение в педагогическую практику выводов и рекоменда-

ций, вытекающих из проведенного эксперимента, должно при-

вести к ускорению умственного развития детей».

Теперь попробуем представить себе возможные рабочие ги-

потезы этого эксперимента:

Рабочая гипотеза 1: «Применение данного типа задач на за-

нятиях данным учебным предметом должно будет ускорить пси-

хологическое развитие у учащихся соответствующих научных

понятий».

Рабочая гипотеза 2: «Применение приемов проблемного обу-

чения, в частности таких, как.. , должно будет способствовать раз-

витию умения учащихся выяснять причинно-следственные свя-

зи и отношения».

Рабочая гипотеза 3: «Введение данного типа задач в содер-

жание учебных занятий на уроках... должно будет ускорить фор-

мирование соответствующих научных понятий у учащихся».

Рабочая гипотеза 4: «Применение проверенных в экспери-

менте приемов проблемного обучения будет способствовать раз-

548

______Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований______

витию у учащихся словесно-логического мышления, направлен-

ного на выяснение причинно-следственных отношений».

Таким образом, в данном примере будет одна общая, две част-

ные и четыре рабочие гипотезы.

При формулировке рабочих гипотез особенно важно соблю-

дать логические требования, предъявляемые к определению на-

учных понятий. Прежде всего следует обратить внимание на то,

чтобы объем и содержание понятий соответствовали аргументам

и фактам, критериям и признакам, которые исследователь наме-

ревается использовать для доказательства состоятельности пред-