Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ределенные картинки, бесформенные пятна, незавершенные

предложения и др.

Предполагается, что в оценки и интерпретации подобных объ-

ектов человек бессознательно «вкладывает» или «проецирует»

самого себя. К этой группе тестов относятся, например, тест Рор-

шаха, Тематический Апперцептивный Тест и многие другие.

К проективным тестам обращаются тогда, когда дело касается

психодиагностики скрываемых или не осознаваемых испытуе-

мыми психологических особенностей.

Психодиагностический эксперимент как метод применяется

в исключительных случаях и в основном тогда, когда выявить и

оценить нужное качество другим способом не представляется

возможным.

Процессуальные тесты применяются в тех случаях, если ис-

следователя интересуют особенности протекания психических

и поведенческих процессов у испытуемых, а тесты достижений —

когда решается задача оценки способностей, умений и навыков

людей.

В отдельную группу тестов выделяются тесты интеллекта, к

которым обращаются, если возникает необходимость точно оп-

ределить и количественно оценить общий уровень интеллекту-

ального развития человека.

Как к методам точной психодиагностики к тестам предъяв-

ляются особые требования. Первое из них — социокультурная

адаптированность теста. Это словосочетание означает соответ-

ствие тестовых заданий и тестовых оценок, которые испытуемый

получает по этим заданиям, особенностям культуры, сложив-

шимся в том или ином обществе, где данный тест используется,

50

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

будучи заимствованным в другой стране. Если, например, создан-

ный в Европе тест интеллекта впервые применяется в стране, где

доминирующим в структуре интеллекта является не словесно-

логическое, а образное или практическое мышление, то он обя-

зательно должен быть социокультурно адаптирован. В против-

ном случае, применяя его в первоначальном, неадаптированном

варианте, мы, скорее всего, получим низкие результаты, которые

не будут соответствовать уровню развития мышления у жите-

лей данной страны. И, наоборот, используя в качестве теста ин-

теллекта такой, где преобладают задания на практическоелшш-

ление, в стране с доминированием вербального интеллекта, мы

там можем получить неадекватные показатели умственного раз-

вития.

Если тест повторно используется в условиях, которые суще-

ственно отличаются от тех, где он был первоначально создан, то

почти всегда требуется соотнесение этих условий друг с другом

или адаптация теста к новым условиям. В первую очередь это

касается бланковых тестов, заимствованных из другой страны и

написанных в оригинале на ином языке. Перевод словесных фор-

мулировок тестовых заданий с одного языка на другой никогда

не бывает точным по значениям и смысловому содержанию по-

нятий. Для того чтобы в максимально возможной степени снять

это неизбежное в силу самой природы языка несоответствие, при-

ходится иногда отказываться от буквального перевода и делать

его относительно произвольным, близким не по значениям слов,

а по их смыслам.

Второе требование к тестам — простота формулировок и од-

нозначность тестовых заданий. Согласно данному требованию

в словесных и иных заданиях теста не должно быть таких мо-

ментов (слов, рисунков и т.п.), которые могут по-разному вос-

приниматься и пониматься людьми.

Третье требование — ограниченное время выполнения тесто-

вых заданий. Здесь речь идет о том, что полное время выполне-

ния заданий психологического теста не должно превышать по-

лутора-двух часов, так как в течение большего времени челове-

ку трудно сохранить свою работоспособность на достаточно вы-

соком уровне.

51

Часть I. Психологическая диагностика

Четвертое требование — наличие тестовых норм для данного

теста. Под такими нормами понимаются репрезентативные

средние показатели по данному тесту, т.е. показатели, представ-

ляющие большую совокупность людей, с которыми можно срав-

нивать показатели данного индивида, оценивая уровень его пси-

хологического развития. Норма теста обычно определяется в ре-

зультате тестирования большой выборки испытуемых опреде-

ленного возраста и пола и усреднения полученных оценок с их

последующей дифференциацией по возрасту, полу и ряду дру-

гих релевантных показателей. Норма теста — это средний уро-

вень развития большой совокупности людей, похожих на данного

испытуемого по ряду социально-демографическиххарактеристик.

Всякая норма со временем, как правило, изменяется вместе с

теми естественными изменениями, которые с годами происхо-

дят в психологическом развитии людей. Так, нормы интеллек-

туального развития, установленные в первой четверти нашего века,

не подходят для его последней четверти, так как за это время уро-

вень развития мышления людей значительно возрос. Существу-

ет эмпирически установленное правило, в соответствии с кото-