Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

вести нас к выводу о том, что в практическую методику обуче-

ния необходимо внедрять экспериментально проверенные приемы,

связанные с более активным использованием в учебных целях

зрительного анализатора.

Наконец, изучая сложившуюся методику обучения с пози-

ций третьего вывода из эксперимента, можно было бы решить,

что мотивация учения действительно требует усиления, и реко-

мендовать для этого как можно шире и разнообразнее представ-

лять учащимся возможныезыгоды, которые они получат в жиз-

ни, усвоив соответствующие знания и приобретя те или иные уме-

ния в процессе обучения.

Третий вопрос относится к непосредственному переходу от

теории к практике. Нередко обнаруживается, что материальные

и моральные затраты, понесенные в связи с внедрением экспе-

риментальных результатов в практику, выше, чем действитель-

ная выгода от них. Поэтому, прежде чем что-то изменить в прак-

тике, необходимо тщательно проанализировать и точно посчи-

тать, с одной стороны, те выгоды, которые можно будет полу-

чить в итоге внедрения, а с другой стороны — затраты, связан-

ные с таким внедрением. И только в том случае, если ожидае-

мые выгоды окажутся больше ожидаемых потерь, можно будет

принимать положительное решение о внедрении и приступать к

608

Глава 4. Проведение экспериментального исследования

нему. Методика подобных расчетов еще, к сожалению, не разра-

ботана в деталях, но основное, что в ней должно приниматься во

внимание, известно. Это — следующее:

- дополнительные материальные затраты, необходимые для

того, чтобы от старого перейти к новому;

- время, необходимое для этого;

- количество людей и конкретные исполнители;

- реальные материальные выгоды от внедрения нового;

- возможные потери;

- ориентировочные сроки получения полноценного положи-

тельного результата.

Если ответы на все эти вопросы окажутся удовлетворитель-

ными, то только тогда можно будет уверенно и безоговорочно

приступать к внедрению экспериментальных результатов в прак-

тику. Такое, к сожалению, бывает далеко не всегда, и именно по

этой причине многие до сих пор проведенные эксперименталь-

ные психолого-педагогические исследования остаются лежать на

полках библиотек.

Немаловажен и четвертый вопрос — о целесообразной после-

довательности внедрения в практику полученных эксперимен-

тальных данных. Нельзя начинать внедрение нового с того, что

требует предварительной подготовки. Например, неразумно на-

чинать внедрение нового метода обучения до того момента, пока

учителя и учащиеся не будут подготовлены к переходу к данно-

му методу. Процесс внедрения должен свести к минимуму раз-

ного рода непродуктивные затраты.

То, что вводится в практику раньше, должно готовить почву

для того, что должно последовать за ним, а то, что следует, долж-

но в полной мере опираться на уже достигнутое.

Первыми должны предприниматься шаги, способные сразу

же дать очевидный эффект и не требующие для своей реализа-

ции слишком больших материальных и моральных затрат. В по-

следнюю очередь обычно делается то, что наиболее сложно и тру-

доемко и для чего необходима большая предварительная подго-

товительная работа.

После того как установлена основная последовательность ша-

гов, вновь можно вернуться к решению вопроса о том, как свести

20 Р. С. Немов

609

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

к минимуму затраты, необходимые на реализацию каждого из за-

думанных шагов. В этом случае под углом зрения экономично-

сти каждый из запланированных шагов рассматривается отдель-

но. На данном этапе работы можно, если в этом возникает необ-

ходимость, привлечь к сотрудничеству экономиста-профессио-

нала.

Заключительный момент — о формах и средствах контроля

эффективности внедрения — последний по порядку, но далеко

не последний по значимости. Без его тщательного продумыва-

ния и нахождения правильного решения вряд ли можно рассчи-

тывать на доведение всего дела до успешного финала. Точно и

определенно должно быть установлено следующее:

1. К какому времени необходимо завершить процесс внедре-

ния экспериментальных результатов в практику?

2. Кто и как, по каким критериям и признакам будет оцени-

вать успешность внедрения?

В группу экспертов, оценивающих результаты внедрения ре-

комендаций, вытекающих из проведенного психолого-педагоги-

ческого эксперимента, обязательно должны включаться незави-

симые специалисты и педагоги-практики. Экспертная комиссия

задает, согласуя с автором эксперимента, сроки, критерии и при-

знаки оценки успешности внедрения. В некоторых случаях це-

лесообразно в письменном виде оформить протокол о внедре-

нии результатов эксперимента в практику, так как это облегчает

контроль за внедрением.

После того как продуман каждый из последовательно осуще-

ствляемых шагов, на основе намеченной последовательности

можно составлять программу внедрения выводов и рекоменда-

ций исследования. Такая программа представляет собой доку-

мент, в котором даны подробные и достаточно четкие ответы на

все вопросы, связанные с внедрением результатов в практику, и,

кроме того, намечен план осуществления этой работы. В плане