Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

описываемом далее стандартизированном комплексе психодиа-

гностических методик, предназначенных для изучения и опре-

деления уровня психологического развития детей дошкольного

возраста, от трех до пяти-шести лет1.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ

Прежде чем излагать конкретные методики психодиагности-

ки познавательных процессов: восприятия, внимания, воображе-

ния, памяти, мышления и речи — у дошкольников, рассмотрим

понятие «стандартизированный комплекс психодиагностических

методик», которое уже встречалось и будет еще неоднократно

упоминаться в тексте.

Под стандартизированным комплексом психодиагностичес-

ких методик для детей определенного возраста понимается ми-

нимальный по числу включаемых в него методик набор, необхо-

димый и достаточный для того, чтобы разносторонне, во всех су-

щественных качествах и свойствах оценить психологию детей

данного возраста, определить уровень психологического разви-

тия ребенка в целом и по отдельным качествам и свойствам. Под

словом «стандартизация», включенным в название комплекса,

понимается возможность получения с помощью всех этих мето-

1 Методы психодиагностики детей до трёхлетнего возраста здесь не

рассматриваются по двум основным причинам. Во-первых, таких методик

сравнительно мало, и из них трудно составить комплекс, который бы охватил

все стороны психологии ребёнка и одновременно соответствовал названным

выше требованиям. Во-вторых, многие из таких частных методик детально

изложены в рамках специальных пособий (например, в кн.: Урунтаева

Г.А., Афонъки-на ЮЛ. Практикум по детской психологии. М: Просвещение,

Владос, 1995).

62

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

дик одинаковых по природе и сравнимых показателей, которые

позволяют определять уровень развития у данного ребенка от-

дельных познавательных процессов, сравнивать между собой сте-

пень развития у него же разных познавательных процессов и сле-

дить за развитием ребенка из года в год. Кроме того, стандарти-

зация предполагает использование для всех методик единой оце-

ночной шкалы.

Большинство описываемых в этом разделе методик (это от-

носится не только к диагностике дошкольников, но и детей лю-

бого возраста, а также взрослых людей) позволяет получать по-

казатели психологического развития, выражаемые в стандарти-

зированной, десятибалльной шкале. При этом показатели, нахо-

дящиеся в пределах от 8 до 10 баллов, в большинстве случаев

свидетельствуют о наличии у ребенка выраженных способностей

или задатков к их развитию. Показатели в пределах от 0 до 3

баллов — о том, что у ребенка имеется серьезное отставание в

психологическом развитии от большинства других детей. Пока-

затели, оказавшиеся в пределах диапазона 4-7 баллов, — о том,

что данный ребенок по уровню развития соответствующего пси-

хологического качества находится в пределах нормы, т.е. мало

отличается от большей части остальных детей его возраста.

Там, где установить стандартную систему оценок было труд-

но (в основном это касается методик, предполагающих развер-

нутую качественную характеристику изучаемого психологичес-

кого свойства), предложены иные, нестандартные способы оцен-

ки. Эти случаи особо оговариваются и соответствующим обра-

зом аргументируются в тексте.

К каждой из представленных в комплексе методик после ее

подробного описания, предваряемого краткой инструкцией1, да-

ются способ оценки полученных результатов, процедура и усло-

вия выводов об уровне развития ребенка на основании получен-

ных данных. Текст всего стандартизированного комплекса ме-

тодик завершается представлением Индивидуальной карты пси-

1 Все методики представлены и описаны так, чтобы, пользуясь текстом кни-

ги, по ним можно было проводить практическую психодиагностику, оценивать

результаты, делать необходимые заключения, выводы и практические рекомен-

дации.

63

Часть I. Психологическая диагностика

хологического развития ребенка, в которую вносятся все показа-

тели, полученные по частным психодиагностическим методикам

при комплексном обследовании данного ребенка. В эту карту в

течение нескольких лет можно вносить данные, касающиеся по-

вторных и последующих психодиагностических обследований

этого же ребенка, и таким образом следить за тем, как из года в

год или из месяца в месяц психологически развивается ребенок.

Показатели — баллы и характеристика на их основе уровня

психологического развития ребенка, использованные в описы-

ваемых методиках, как абсолютные, т.е. непосредственно отра-

жающие достигнутый уровень развития, касаются детей пяти-

шестилетнего возраста. Если ребенку столько лет, то по полу-

ченным им показателям прямо можно делать заключение об уров-

не его психологического развития. Эти же показатели примени-

мы и к детям более раннего возраста, однако в этом случае они

могут быть только относительными, т.е. рассматриваться в срав-

нении с уровнем развития детей пяти-шестилетнего возраста.