Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

они также не должны включать в себя особенности психологии

и поведения, которые ребенок-дошкольник еще недостаточно хо-

рошо осознает. Вообще, использование подобных опросников в

59

___________Ч

асть I . Психологическая диагностика ________________

психодиагностических целях в дошкольном возрасте следует све-

сти к минимуму, и если обращение к ним неизбежно, то каждый

вопрос необходимо подробно и доступно разъяснить ребенку.

Отметим еще одну особенность, связанную с непроизволь-

ностью процессов у дошкольников, которую обязательно необ-

ходимо учитывать, производя их психодиагностику. Дошколь-

ники лишь тогда будут в процессе психодиагностики демонст-

рировать свои способности, т.е. показывать результаты, правильно

отражающие уровень их психологического развития, когда сами ме-

тодики и имеющиеся в них психодиагностические задания вы-

зывают и поддерживают к себе интерес на протяжении всего вре-

мени психодиагностики. Как только непосредственный интерес

ребенка к выполняемым заданиям утрачивается, он перестает

проявлять те способности и задатки, которыми реально облада-

ет. Поэтому, если мы хотим выявить действительный уровень

психологического развития ребенка и его возможности, напри-

мер зону потенциального развития, необходимо заранее, состав-

ляя инструкцию и методику, позаботиться о том, чтобы все это

вызывало со стороны ребенка непроизвольное внимание и было

достаточно интересно для него.

Наконец, следует учитывать особенности самих непроизволь-

ных познавательных процессов, к примеру непостоянство непро-

извольного внимания и повышенную утомляемость детей дан-

ного возраста, вызываемую прежде всего психогенными факто-

рами. В этой связи серию предлагаемых им тестовых заданий не

следует делать слишком длинной, требующей большого количе-

ства времени. Оптимальным для детей дошкольного возраста

считается время выполнения тестовых заданий, находящееся в

пределах от одной до пяти минут, причем чем меньше возраст

ребенка, тем более коротким оно должно быть.

Рассмотрим некоторые другие, кроме уже названных выше,

особенности психодиагностики дошкольников, разделив их сле-

дующим образом по возрастам:

1. Ранний возраст, от года до трех лет.

2. Младший и средний дошкольный возраст, от трех до пяти лет.

3. Старший дошкольный возраст, от пяти до шести-семи лет.

Психодиагностика детей раннего возраста в основном может

быть только объективной, т.е. лишь в очень малой степени опи-

60

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

раться на самооценку и самоанализ ребенка. Наибольшей цен-

ностью в этом возрасте обладает психодиагностический матери-

ал, связанный с экспертной оценкой внешне наблюдаемых дей-

ствий и реакций ребенка. Поэтому основным средством сбора

информации о детях в этом возрасте является наблюдение, а глав-

ным психодиагностическим методом — естественный экспери-

мент, в котором создается некоторая жизненная ситуация, до-

статочно хорошо знакомая ребенку. Наилучшие психодиагно-

стические результаты у детей этого возраста можно получить,

наблюдая за ними в процессе занятий ведущей для данного воз-

раста деятельностью — предметной игрой.

При проведении психодиагностики детей младшего и сред-

него дошкольного возраста следует иметь в виду как изменение

формы игры, так и возникновение нового вида социальной ак-

тивности, ведущей за собой психологическое развитие ребенка, —

межличностного общения. Дети этого возраста впервые начина-

ют проявлять интерес к сверстникам как личностям и включать-

ся с ними в совместные игры. Соответственно и методики пси-

ходиагностики следует разрабатывать так, чтобы они предпола-

гали не только наблюдение за детьми в индивидуальной пред-

метной деятельности, но и в коллективной игре сюжетно-роле-

вого плана. Ее участниками могут быть не только дети, но и взрос-

лые. Такую игру с ребенком может, например, организовать и в

психодиагностических целях провести сам психолог.

Кроме того, в этом возрасте в определенной мере уже можно

отпираться на данные самосознания детей и на оценки, которые

сами они дают другим детям и взрослым людям. Это особенно

касается проявления различных индивидуальных качеств в об-

щении с окружающими людьми.

В старшем дошкольном возрасте к названным видам деятель-

ности добавляются игры с правилами и, кроме того, возникают

элементарные рефлексивные (см. рефлексия) способности. Стар-

шие дошкольники не только осознают и руководствуются в сво-

ем поведении некоторыми правилами межличностного взаимо-

действия, особенно в играх, но в определенных пределах могут,

занимаясь тем или иным видом деятельности, например учени-

ем и игрой, анализировать собственное поведение в нем, давать

61

_ Часть I. Психологическая диагностика

оценки себе и окружающим людям. Это открывает возможность

для использования в данном возрасте тех психодиагностических

методик, которые обычно применяются для изучения психоло-

гии школьников и взрослых людей. Сказанное прежде всего от-

носится к методам исследования познавательных процессов, но

отчасти касается личности и межличностных отношений.

Все эти замечания и ограничения были учтены в подробно