Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дети дошкольного возраста обладают рядом психологических

и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для

того, чтобы получать достоверные результаты в процессе их пси-

ходиагностического обследования. К этим особенностям преж-

де всего относится сравнительно низкий уровень сознания и са-

мосознания.

Когда мы говорим о сознании в контексте психодиагности-

ки, то имеем в виду произвольность, внутренний волевой конт-

роль и опосредованность речью основных познавательных про-

цессов ребенка, его восприятия, внимания, памяти, воображения,

мышления. Как сознательно регулируемые, эти процессы у боль-

шей части дошкольников находятся на сравнительно низком

уровне развития, так как когнитивное развитие в данном возрас-

те еще далеко не завершено. Приобретение познавательными про-

57

Часть I. Психологическая диагностика

цессами произвольности начинается у ребенка примерно с трех-

четырехлетнего возраста и завершается только к концу подрост-

кового возраста. Поэтому, осуществляя психодиагностику детей

дошкольного возраста, особенно раннего, следует иметь в виду,

что тестовые задания не должны требовать от ребенка высоко-

развитого произвольного управления своими познавательными

процессами. Если это условие не учитывается, то в результате

тестирования возникает опасность получить такие данные, ко-

торые не вполне соответствуют реальному уровню познаватель-

ного развития ребенка. Чтобы правильно судить об уровне раз-

вития, достигнутом ребенком, необходимо тестовые психодиа-

гностические задания подбирать таким образом, чтобы они од-

новременно были рассчитаны как на произвольный, так и непро-

извольный уровень регуляции когнитивной сферы. Это позво-

лит адекватно оценить, с одной стороны, степень произвольнос-

ти познавательных процессов, а с другой стороны — реальный

уровень их развития в том случае, если они еще не являются про-

извольными.

Что же касается детей более старшего дошкольного возра-

ста, от трех-четырех до пяти-шести лет, то у них уже есть эле-

менты произвольности в управлении своими познавательными

процессами. Вместе с тем значительная часть детей этого возра-

ста все же характеризуется доминированием непроизвольных по-

знавательных процессов, и именно на такие процессы опирается

ребенок, познавая окружающий мир. Психодиагностика детей

этого возраста, следовательно, должна быть двояконаправленной:

как на детальное изучение развития природных, или непроиз-

вольных, познавательных процессов, так и на своевременное об-

наружение и точное описание произвольных когнитивных дей-

ствий и реакций.

Когда мы говорим о сравнительно низком уровне развития

самосознания дошкольников, то вкладываем в это следующий

смысл: дети-дошкольники, особенно в возрасте до четырех лет,

еще весьма слабо осознают собственные личностные качества и

не в состоянии дать правильную оценку своего поведения. Са-

мооценка и уровень притязаний у них еще не оформились на-

столько, чтобы иметь четкое представление о себе, о своих до-

стоинствах и недостатках.

58

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Дети более старшего возраста, от четырех до шести лет, име-

ют уже такие возможности и в состоянии оценивать себя как лич-

ностей, но еще в ограниченных пределах, главным образом те

свойства личности и особенности поведения, на которые обра-

щали, общаясь с ребенком, неоднократно его внимание окружаю-

щие взрослые люди.

Из сказанного следует, что методы личностной и поведенчес-

кой психодиагностики детей до четырехлетнего возраста не долж-

ны включать в себя такие задания и вопросы, которые ориенти-

рованы на самосознание ребенка и предполагают с его стороны

осознанную, взвешенную оценку собственных личностных ка-

честв. Нарушение этого правила может привести к тому, что ре-

бенок или не будет отвечать на поставленные вопросы, или даст

ответы на них механически, без должного понимания сути са-

мих вопросов.

Детям в возрасте от четырех до шести лет можно уже предла-

гать личностные и поведенческие опросники, опирающиеся на

адекватную самооценку. Однако и в этом случае следует иметь в

виду, что самооценочные возможности ребенка данного возрас-

та все же не безграничны.

В связи со сказанным при проведении личностной и пове-

денческой психодиагностики детей дошкольного возраста реко-

мендуется чаще обращаться к методу внешней, экспертной оцен-

ки, используя в качестве экспертов независимых, профессиональ-

но подготовленных взрослых людей, хорошо знающих данного

ребенка. В старшем дошкольном возрасте к экспертным оцен-

кам можно добавлять самооценку ребенка, но все же больше до-

верять суждениям взрослых о нем.

Есть определенные трудности и ограничения, связанные с ис-

пользованием методик психодиагностики опросного типа в дан-

ном возрасте. Для детей-дошкольников не вполне годятся лич-

ностные опросники, содержащие в себе прямые суждения само-

оценочного типа, адресуемые к недостаточно осознаваемым лич-

ностным качествам. Если речь идет о косвенных суждениях, то