Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

В этом наборе из 36 слов в случайном порядке располагают-

ся воспринятые на слух слова из всех четырех прослушанных

наборов, отмеченных выше римскими цифрами. Для их лучшей

идентификации они подчеркнуты различными способами, при-

чем каждому набору из 6 слов соответствует свой способ под-

черкивания. Так, слова из первого малого набора подчеркнуты

сплошной одинарной чертой, слова из второго набора — сплош-

ной двойной чертой, слова из третьего набора — пунктирной оди-

нарной чертой и, наконец, слова из четвертого набора — двой-

ной пунктирной чертой.

Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те сло-

ва, которые ему только что были представлены в соответствую-

щем малом наборе, подтверждая идентификацию найденного

слова высказыванием «да», а его отсутствие — высказыванием

«нет». На поиск каждого слова в большом наборе ребенку отво-

дится 5 сек. Если в течение этого времени он не смог его иденти-

фицировать, то экспериментатор зачитывает следующее слово и

так далее.

Оценка результатов

Показатель оперативной слуховой памяти определяется как

частное от деления среднего времени, затраченного на иденти-

фикацию 6 слов в большом наборе (для этого общее время рабо-

ты ребенка над заданием делится на 4), на среднее количество

допущенных при этом ошибок плюс единица. Ошибками счита-

188

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

ются все слова, которые указаны неправильно, или такие слова, ко-

торые ребенок не смог за отведенное время найти, т.е. пропустил.

Замечание. Эта методика не имеет стандартизированных пока-

зателей, поэтому выводы об уровне развития памяти ребенка

на ее основе, равно как и на основе аналогичной методики

для оценки зрительной оперативной памяти, которая была

описана ранее, не делаются. Показатели по этим методикам

можно только сравнивать у разных детей и у одних и тех же

детей при их повторном обследовании, делая относительные

выводы о том, как память одного ребенка отличается от

памяти другого ребенка, или о том, какие изменения со

временем произошли в памяти данного ребенка.

Методика 11. Диагностика опосредствованной памяти

Материалом, необходимым для проведения методики, слу-

жат лист бумаги и ручка. Перед началом обследования ребенку

говорят следующие слова:

«Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и

после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь

на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что

позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, ко-

торые я произнес. Постарайся рисунки или записи делать как

можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание. Слов

и выражений, которые необходимо запомнить, довольно много».

Ребенку последовательно одно за другим зачитываются сле-

дующие слова и выражения:

Дом. Палка. Дерево. Прыгать высоко. Солнце светит. Весе-

лый человек. Дети играют в мяч. Часы стоят. Лодка плывет по

реке. Кошка ест рыбу.

После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания

экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребенок дол-

жен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо та-

кое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и

выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать

189

Часть 1. Психологическая диагностика

запись или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачи-

тывает очередное слово или выражение.

Как только эксперимент закончен, психолог просит ребенка,

пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить

те слова и выражения, которые ему были зачитаны.

Оценка результатов

За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисун-

ку или записи слово или словосочетание ребенок получает 1 балл.

Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и

словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально,

но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыс-

лу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается

в 0,5 балла,

а неверное — в 0 баллов.

Максимальная общая оценка, которую ребенок может полу-

чить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребенок

получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения

слова и выражения. Минимально возможная оценка — 0 баллов.

Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить

по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни

к одному слову рисунка или записи.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высоко развитая опосредованная слуховая

память. 8-9 баллов — высоко развитая

опосредованная слуховая память. 4-7 баллов — средне развитая

опосредованная слуховая память. 2-3 балла — низко развитая

опосредованная слуховая память. 0-1 балл — слабо развитая

опосредованная слуховая память.

Методика 1Z Характеристика динамических особенностей

процесса запоминания

Ребенку предлагается ряд, состоящий из десяти простых слов,