Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

— низкий.

0-1 балл

— очень низкий.

Методика 14. «Рисунок»

В этой методике ребенку предлагаются стандартный лист бу-

маги и фломастеры (не менее шести разных цветов). Ребенок по-

лучает задание придумать и нарисовать какую-нибудь картину.

На это отводится 5 мин.

Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах произ-

водятся таким же образом, как и анализ устного творчества в

предыдущей методике, по тем же параметрам и с помощью тако-

го же протокола.

Методика 15. «Скульптура»

Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин

смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина.

196

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

Фантазия ребенка оценивается примерно по тем же парамет-

рам, что и в предыдущих методиках, от 0 до 10 баллов.

0-1 балл ставится ребенку в том случае, если за отведенное

на выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего

придумать и сделать руками.

2-3 балла ребенок получает тогда, когда он придумал и вы-

лепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, ку-

бик, палочку, кольцо и т.п.

4-5 баллов ребенок зарабатывает в том случае, если он сде-

лал сравнительно простую поделку, в которой имеется неболь-

шое количество обычных деталей, не более двух-трех.

6-7 баллов ребенку ставится в том случае, если он придумал

что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством

фантазии.

8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им

вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.

10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в

том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, деталь-

но проработана и отличается хорошим художественным вкусом.

Комментарии к методике психодиагностики воображения.

Способы оценивания развитости воображения ребенка младше-

го школьного возраста через его рассказы, рисунки, поделки вы-

браны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным

видам мышления, имеющимся у ребенка этого возраста: нагляд-

но-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому.

Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соот-

ветствующих видах творческой деятельности.

Выводы об уровне развития

Оценка в 10 баллов свидетельствует о наличии у ребенка за-

датков к тому виду деятельности, для которого существенно раз-

витие соответствующего вида воображения. Такой ребенок, без-

условно, готов к обучению в школе по тестируемому признаку.

Оценка, находящаяся в пределах от 8 до 9 баллов, говорит о

том, что ребенок вполне готов к обучению в школе.

Оценка в интервале от 6 до 7 баллов является признаком того,

что в целом данный ребенок удовлетворительно подготовлен к

обучению в школе.

197

Часть 1. Психологическая диагностика

Оценка в 4-5 баллов говорит о том, что готовность ребенка к

обучению в школе является недостаточной.

Оценка, равная 3 и меньше баллам, чаще всего выступает в

качестве признака неподготовленности ребенка к обучению в на-

чальной школе.

МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Мышление младшего школьника отличается от мышления

дошкольника, во-первых, более высокими темпами его развития

в эти годы; во-вторых, существенными структурными и качест-

венными преобразованиями, происходящими в самих интеллек-

туальных процессах. В младшем школьном возрасте под влия-

нием учения как ведущей деятельности активно развиваются все

три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное

и словесно-логическое. Особенно значительные изменения про-

исходят в развитии последнего вида мышления, которое в нача-

ле данного периода жизни ребенка еще относительно слабо раз-

вито, а к его концу, т.е. к началу подросткового возраста, стано-

вится главным и по своим качествам уже мало чем отличается от

аналогичного вида мышления взрослых людей. В этой связи

практическая психодиагностика мышления детей младшего

школьного возраста должна быть направлена, с одной стороны,

на оценку всех видов мышления у ребенка, а с другой стороны,

на особую оценку словесно-логического мышления.

В соответствии с этой идеей были подобраны и выстроены в

определенной последовательности рассматриваемые далее ме-

тодики диагностики мышления. Большая часть этих методик ка-

сается изучения словесно-логического мышления ребенка, од-

нако среди них есть и такие, которые относятся к диагностике

наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Методика 16. Определение понятий, выяснение причин,

выявление сходства и различий в объектах

Определение понятий, объяснение причин, выявление сход-

ства и различий в объектах — это операции мышления, оцени-

198

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

вая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка

интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления