Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

для их запоминания путем неоднократного повторения этого ряда.

190

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

После каждого очередного повторения определяется количест-

во слов из ряда, которое ребенок сумел безошибочно воспроиз-

вести после данного повторения.

Для запоминания ребенку предлагается на выбор один из сле-

дующих наборов слов:

1. Дом, парта, белый, хорошо, груша, мел, сильный, чашка, све-

ча, стол.

2. Кот, ручка, синий, плохо, яблоко, пол, слабый, вилка, лам-

па, карандаш.

3. Кукла, ложка, красный, машина, высоко, кисть, мама, кни-

га, курица.

4. Собака, окно, цветок, ковер низкий, конверт, небо, буква,

сон.

5. Часы, ветер, рыба, звезда, слон, конфета, бумага, стул, ве-

ревка.

Замечание. При диагностике динамических особенностей про-

цесса запоминания у детей, обучающихся в разных

классах начальной школы и поступающих в школу,

следует применять разные наборы слов для того, чтобы

не сказывался эффект прежнего заучивания ряда.

Число повторных предъяв-

лений ряда и последующих по-

пыток его воспроизведения в

данной методике ограничено

шестью. С каждой попыткой

воспроизведения соотносится

число правильно воспроизве-

денных слов, а полученные в ито-

ге данные представляются в виде

графика заучивания (рис. 52).

Рис. 52. Динамические особенности

На основе анализа кривой

процесса заучивания ряда слов

заучивания, представленной на

этом графике, определяются следующие два показателя дина-

мики заучивания:

1. Динамичность заучивания.

2. Продуктивность заучивания.

191

Часть 1. Психологическая диагностика

Динамичность процесса заучивания устанавливается по ха-

рактеру кривой. Если от повторения к повторению эта кривая

плавно поднимается вверх (сплошной вариант кривой на рис. 52),

то процесс заучивания считается достаточно динамичным. Если

от повторения к повторению результаты не ухудшаются, оставаясь

на прежнем уровне (пунктирный вариант кривой на рис. 52), то

процесс заучивания характеризуется как среднединамичный. На-

конец, если от повторения к повторению результаты то улучша-

ются, то ухудшаются (точечный вариант кривой на рис. 52), то

это свидетельствует о нединамичном процессе заучивания.

Оценка результатов

В соответствии с полученными данными о динамике процес-

са заучивания ребенок получает одну из трех оценок по следую-

щей шкале:

Достаточно динамичный процесс заучивания — отлично.

Среднединамичный процесс заучивания — удовлетворительно.

Нединамичный процесс заучивания — неудовлетворительно.

Продуктивность процесса заучивания оценивается иначе, в

баллах при помощи следующей шкалы:

10 баллов — ребенок сумел запомнить и безошибочно воспро-

извести все десять слов, затратив на это меньше, чем шесть

повторений, т.е. не более пяти. 8-9 баллов — ребенок сумел

воспроизвести все 10 слов ровно за

шесть повторений. 6-7 баллов — за шесть повторений ряда

ребенку удалось правильно воспроизвести от 7 до 9 слов. 4-5

баллов — за шесть повторений ряда ребенок сумел верно вос-

произвести 4-6 слов. 2-3 балла — за шесть повторений ряда

ребенку удалось правильно вспомнить только 2-3 слова. 0-1

балл — за шесть повторений ребенок сумел воспроизвести

всего лишь 1 слово или не вспомнил ни одного.

Выводы об уровне развития

Готовыми к обучению в школе считаются дети с высокой и

средней динамичностью процесса заучивания (получившие от-

192

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

личную и хорошую оценки по данному показателю), а также те,

чей результат по методике определения продуктивности процес-

са заучивания оказался 8 и выше баллов.

Не вполне готовыми к обучению являются дети, чья динами-

ка процесса заучивания была оценена как неудовлетворитель-

ная и продуктивность процесса заучивания оказалась на уровне

от 4 до 7 баллов.

Совершенно не готовыми к обучению по динамике процесса

заучивания являются дети, получившие неудовлетворительную

оценку по динамике и меньше 3 баллов по продуктивности заучи-

вания.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Воображение ребенка оценивается по степени развитости у

него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рас-

сказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой дея-

тельности. Ребенку в связи с этим предлагается выполнить три

задания:

1. Придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом

существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору

ребенка и изложить его устно в течение 5 мин. На придумыва-

ние темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до

одной минуты, и после этого ребенок приступает к рассказу.

Методика 13. «Вербальная фантазия»

(речевое воображение)

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следую-

щим признакам:

1. Скорость процессов воображения.

2. Необычность, оригинальность образов.

3. Богатство фантазии.

4. Глубина и проработанность (детализированность) образов.

5. Впечатлительность, эмоциональность образов.

По каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов.

7 Немов Кн. 3

193