Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

публикаций, оказывается недостаточно валидным и надежным

измерительным инструментом,

18

Глава 1. Введение в психодиагностику

Правда, с возрождением Российского общества психологов

и других общественных организаций профессиональных психо-

логов, которые добровольно берут на себя функцию контроля за

качеством публикуемой методической продукции, положение

дел начинает улучшаться.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Практическая психодиагностика — это весьма сложная и от-

ветственная область профессиональной деятельности психоло-

гов. Она требует соответствующего образования, профессиональ-

ного мастерства и может затрагивать судьбы людей, например,

когда на ее основе ставится медицинский или судебно-психо-

логический диагноз, осуществляется конкурсный отбор или при-

ем на работу. В этой связи к психодиагностике и к психодиагно-

стам предъявляют ряд социально-этических требований. Часть

из них включена в этический кодекс практического психолога, с

которым читатель мог познакомиться во второй книге учебника

(«Психология образования», глава 28), другие требуют допол-

нительного обсуждения. Среди них — соблюдение тайны психо-

диагностики, научная обоснованность психодиагностических

методик, ненанесение ущерба обследуемым, открытость для них

результатов обследования, объективность выводов и эффектив-

ность предлагаемых практических рекомендаций. Представим и

рассмотрим все эти требования в виде принципов психодиагнос-

тики.

Принцип соблюдения тайны психодиагностики предполага-

ет неразглашение ее результатов без персонального согласия на

это того лица, на котором проводилась психодиагностика. Этот

принцип прежде всего касается совершеннолетних людей. Если

речь идет о несовершеннолетних, например о детях до старшего

школьного возраста, то на разглашение результатов их психодиа-

гностики обязательно требуется согласие родителей или заме-

няющих их лиц, несущих моральную и юридическую ответствен-

ность за детей. Исключение составляют лишь случаи, когда пси-

19

Часть I. Психологическая диагностика

ходиагностика проводится в научных целях как часть экспери-

ментального исследования, но и в этом случае, как правило, не

рекомендуется указывать в публикациях точные имена и фами-

лии испытуемых.

Принцип научной обоснованности психодиагностической ме-

тодики требует того, чтобы она, как минимум, была валидной и

надежной, то есть давала такие результаты, которым вполне мож-

но доверять1.

Принцип ненанесения ущерба предполагает, что результаты

психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред

тому человеку, который подвергается психодиагностике. Если

психодиагностика проводится в целях конкурсного отбора или

при приеме человека на работу, то данный принцип применяет-

ся вместе с принципом открытости результатов психодиагности-

ки для обследуемого, который требует информации о том, что и

как у него будет тестироваться, каковы результаты его обследо-

вания, а также о том, кем и каким образом они будут использова-

ны для решения его судьбы.

Принцип объективности выводов из результатов тестирова-

ния требует, чтобы они были научно обоснованными, т.е. выте-

кали из результатов тестирования, проведенного при помощи ва-

лидных и надежных методик, а не определялись и никак не за-

висели от субъективных установок тех, кто проводит тестирова-

ние или пользуется его итогами.

Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций пред-

полагает, что такие рекомендации обязательно должны быть по-

лезными для того человека, которому даются. Не разрешается,

например, предлагать человеку такие практические рекоменда-

ции из результатов тестирования, которые для него бесполезны

или могут привести к нежелательным, непредсказуемым послед-

ствиям.

К людям, занимающимся психодиагностикой, предъявляют-

ся особые квалификационные требования. Основные из них —

следующие: хорошая теоретическая подготовка, доскональное

знание психодиагностических методик и правил их применения,

1 Более подробно эти и другие принципы проверки научной обоснованности

психодиагностических методик будут рассмотрены в следующей главе книги.

20

Глава 1, Введение в психодиагностику

наличие достаточного опыта практического использования со-

ответствующих методик.

Каждая психодиагностическая методика не возникает на пус-

том месте, она появляется и развивается на базе некоторой пси-

хологической теории того объекта, для диагностики которого

предназначена. Тесты интеллекта, например, опираются на на-

учные представления о его природе, структуре, значении и жиз-

ненных проявлениях. Тесты личности исходят из определенной

теории личности, включающей в себя ее научное определение,

понимание структуры, развития и признаков, по которым мож-

но объективно судить о личности данного человека. Каждая пси-

ходиагностическая методика обогащена и одновременно обед-

нена (ограничена) той теорией, которая с ней связана. Зная со-