Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

уровень интеллектуального развития. В противном случае отсут-

ствие интереса и нежелание решать тестовые задачи может быть

ошибочно принято за низкий уровень умственного развития.

Повышенное, внимание подростка к самопознанию создает

благоприятные условия для применения в процессе их тестиро-

вания методик, позволяющих получать интересные и полезные

сведения о себе. Потребность в самопознании в этом возрасте

274

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

бывает настолько сильной, что нередко перевешивает отсутст-

вие непосредственного интереса к тестовым заданиям. При на-

личии такой потребности подростками будут нормально восп-

риниматься даже сами по себе малоинтересные Тесты, но только

в том случае, если они дают возможность лучше узнать самих

себя, сравнить себя с другими. Правда, следует признать, что в

силу субъективности личностного подросткового восприятия и

достаточно сильного желания видеть у себя некоторые положи-

тельные качества, не замечая наличия отрицательных, тесты,

предлагаемые подросткам, должны сводить к возможному мини-

муму влияние субъективных установок на результаты проводи-

мого тестирования.

В методики, предназначенные для психодиагностики подрост-

ков, можно включать формулировки социальных норм, некото-

рые специальные научные понятия. Однако в большинстве слу-

чаев эти нормы должны формулироваться конкретно, с исполь-

зованием не столько научных, сколько житейских понятий, ина-

че они могут оказаться недоступными многим подросткам, осо-

бенно тем, которые еще находятся в пределах переходного воз-

раста от младших к средним классам школы. Если, например, в

инструкцию к тесту для подростка мы включим слова типа «ста-

райся отвечать на все вопросы беспристрастно, объективно и кон-

кретно», то может статься, что ребенок не поймет, как ему на са-

мом деле нужно отвечать, так как смысл таких слов, как «бес-

пристрастно», «конкретно» и «объективно» ясен далеко не всем

детям этого возраста. По своему содержанию социальная норма,

включаемая в инструкции и в формулировки тестовых заданий,

в подростковом возрасте должна быть обобщенной и абстракт-

ной, а по форме — конкретной и выражаться в доступных созна-

нию ребенка словах. Хорошо, если эта норма или правило будут

проиллюстрированы примерами из жизни, касающимися пове-

дения известных ребенку людей: родителей, сверстников, учи-

телей, героев книг или фильмов.

Важно, наконец, чтобы практическое участие в тестировании

позволяло подростку реализовать свою потребность в ролевом

поведении, особенно — в экспертном и лидерском, т.е. таком, где

подросток может блеснуть своими знаниями, умениями и пока-

275

___________Ч

асть I . П

сихологическая диагностика ______________________

зать себя в роли лидера. Подростков рекомендуется привлекать

к соучастию в проведении тестирования не только в роли испы-

туемых, но также и в роли экспериментаторов, чтобы они пооче-

редно выступали то в роли испытуемых, то в роли эксперимен-

таторов. Если исследователь, кроме того, найдет возможность

привлечь подростка к конструированию и оценке самого теста

(иногда это возможно), к созданию нужной ситуации тестирова-

ния, к обработке его результатов, то это, несомненно, должно бу-

дет повысить интерес ребенка к личному участию в тестировании.

Обратимся теперь к анализу социально-психологических осо-

бенностей старших школьников, юношей и девушек, которые не-

обходимо принимать в расчет при проведении психодиагности-

ки в этом возрасте.

Ранняя юность — это начало установления подлинной соци-

ально-психологической независимости во всех поведенческих

сферах, включая материальное, финансовое самообеспечение, са-

мообслуживание, независимость в моральных суждениях, поли-

тических взглядах и поступках. Ранняя юность — это своеобраз-

ный переворот в психологии человека, связанный с осознанием

многих, недоступных еще подростку, противоречий в жизни:

между нормами морали, утверждаемыми людьми, и их поступ-

ками; между идеалами и реальностью; между способностями, воз-

можностями и признанием людей; между социальными ценнос-

тями и реальной прозой жизни.

Ранняя юность — это период осознания и принятия челове-

ком ответственности за свою судьбу и судьбу близких для него

людей. Это — начало подлинно взрослой, сложной как внутрен-

не, так и внешне адаптации к жизни, включая принятие многих

условностей, социальных норм, ролей и форм поведения, не всег-

да соответствующих актуальным внутренним установкам чело-

века в данный момент времени и в данной ситуации.

Все это вместе взятое представляет старшего школьника как

уже вполне взрослого человека с точки зрения возможностей про-

ведения психодиагностики и предполагает полноценное исполь-

зование тестов для взрослых. Здесь, правда, есть существенное

исключение, касающееся содержания применяемых методик. Дело

в том, что многие проблемы, актуальные для взрослых людей,

276

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

могут быть еще неведомы для юности. Поэтому, подбирая нуж-

ный комплекс методик, предназначенных для разносторонней

психодиагностики старших школьников, необходимо ориенти-