Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ки юношей и девушек.

Методы психодиагностики познавательных процессов у подростков и

юношей. Общность психодиагностических методов, применяемых для изуче-

ния познавательных процессов у младших школьников, подростков и юношей.

Методика оценки распределения и устойчивости внимания с помощью цифро-

вых 25-значных таблиц. Методика оценки переключения и концентрации вни-

мания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы. Методы оцен-

ки мышления у подростков и старших школьников. Методика «Логико-коли-

чественные отношения». Субтесты теста Айзенка на проверку уровня разви-

тия математического и лингвистического мышления. Тест Беннета для оценки

уровня развития технического мышления.

Методы изучения личности и межличностных отношений подростков и

юношей. Психодиагностическое определение и оценка свойств темперамента

человека. Методика диагностики акцентуированных черт характера. Методи-

ка выявления степени тревожности. Проективная методика количественного

измерения мотивации достижения успехов и избегания неудач. Тест агрессив-

ности (тест Розенцвейга). Методы изучения межличностных отношений. Ме-

тодика «Семантический дифференциал». Социометрическая методика. Мето-

дика социально-психологической самоаттестации группы как коллектива

(СПСК).

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ

ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

Прежде чем обсуждать то, что характерно для психодиагнос-

тики детей подросткового и юношеского возраста, попытаемся

вспомнить, чем психологически отличаются эти два возраста от

младшего школьного возраста, друг от друга и от взрослых людей.

270

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

От младшего школьного возраста подростковый (12-14 лет)

отличается тем, что он фактически представляет собой началь-

ный шаг на пути перехода от детства к взрослости. По этой же

логике возрастного развития юность является заключительным

шагом на этом пути и сама делится, как минимум, на три подпе-

риода: ранний юношеский возраст (охватывает IX-XI классы,

школы), средний юношеский возраст (включает первые годы

жизни человека по окончании школы, с 17-18 лет до 22-23 лет)

и старший юношеский возраст (охватывает годы с 23-24 лет до

28-29 лет). За пределами 30-летнего возраста начинается дли-

тельный период взрослости, особенности которого мы подроб-

нее обсудим в начале следующей главы.

Отрочество — так иногда по старинке называют подростни-

ческие годы — характеризуется усилением независимости детей

от взрослых людей, причем во всех сферах поведения. Если млад-

ший школьник, несмотря на его чрезвычайную внешнюю по-

движность и кажущееся непослушание, все же еще полностью

зависим от взрослых людей, которые, если они достаточно авто-

ритетны, могут влиять на психологию и поведение ребенка, то

подросток гораздо более независим и гораздо менее податлив

внешнему психологическому влиянию, особенно со стороны

взрослых людей, родителей и учителей. Эта независимость, од-

нако, относительная и скорее напоминает собой негативистичес-

кую, вполне еще детскую реакцию-на слова и действия взросло-

го человека, чем взвешенный самостоятельный поступок.

Отрочество характеризуется повышенным вниманием ребен-

ка к самому себе, к своей внешности, к самопознанию и к само-

воспитанию. Если у большинства младших школьников еще фак-

тически нет особого, независимого от мнения взрослых людей

отношения к себе, то у подростков оно уже определенно есть. Дру-

гое дело — насколько оно безупречно и соответствует действи-

тельности. Такое отношение к себе отличается психологическим

многоцветием: ребенок знает и отчасти правильно может оцени-

вать себя как с положительной, так и с отрицательной стороны,

видя свои достоинства и недостатки. Такое отношение, помимо

прочего, противоречиво. Подросток, с одной стороны, может ви-

деть и оценивать себя как вполне достойного, заслуживающего

271

Часть I. Психологическая диагностика

уважения человека, а с другой стороны — как личность, обладаю-

щую многими реальными недостатками, от которых необходимо

избавляться. Но и в этом подросток чаще всего проявляет себя

не как взрослый человек, он по-детски преувеличивает свои до-

стоинства и столь же по-детски преуменьшает недостатки.

Существенное отличие подростков от младших школьников

можно усмотреть в особенностях нормативного сознания и нор-

мативной регуляции поведения. Если младший школьник в сво-

ем поведении и внутренних регулятивных установках ориенти-

рован на социальные нормы, задаваемые взрослыми людьми, и

практически еще не реагирует на внутригрупповые возрастные

нормы (те, которые устанавливают его сверстники), то подрос-

ток в этом плане ориентирован на сверстников, причем нормы

поведения для него существуют не только в персонифицирован-

ном виде (как задаваемые авторитетными сверстниками или бо-

лее старшими детьми, выступающими в роли лидеров), но и в

так называемой социализированной форме. Поясним сказанное.