Синдром самозванца. Как перестать обесценивать свои успехи и постоянно доказывать себе и другим, что ты достоин

Другим ключевым фактором, который порождает неуверенность в себе (и следовательно, склонность к синдрому самозванца), является тот факт, что воспитание детей – это работа, результаты которой неочевидны сразу. В конце концов, к чему стремится любой хороший родитель? Дело ведь не в том, чтобы дети надевали одинаковые носки и за обе щеки уплетали домашний хумус, попутно выигрывая конкурсы по чтению стихов, верно? В круговороте повседневной жизни, «мамкуренции» и погони за совершенством легко упустить из виду истинную цель всякого родителя – вырастить приспособленных, самодостаточных, успешных (что бы это ни значило) взрослых.

Проблема в том, что это долгосрочная цель, а люди не умеют ждать. Чтобы убедиться, что у вас все получилось, должно пройти лет 18 (а то и больше). Как сказала одна опытная приемная мать, «только долгосрочные результаты имеют значение, но какими они будут, мы узнаем лишь десятки лет спустя»[120]. В результате мы обращаем слишком много внимания на разные мелочи – а как еще убедиться, что мы на правильном пути и из наших детей вырастут те самые взрослые, о которых мы мечтаем? Со временем эти мелочи начинают приобретать все большую значимость: внезапно мы обнаруживаем, что наше восприятие себя как родителей зависит от умения вырезать идеальные снежинки или строить реактивные ракеты из рулонов туалетной бумаги, на зависть другим родителям. Хуже того, мы проецируем на наших детей собственную неуверенность, в результате чего наш личный успех попадает в прямую зависимость от их успехов – если они не показывают достаточно высоких результатов, мы приходим к выводу, что потерпели неудачу. А если это так, значит, мы – плохие родители. Стараясь изо всех сил и не наблюдая ощутимых изменений, в конце концов мы начинаем чувствовать себя фальшивкой. Даже такая опытная приемная мама, как Эмили МакКомбс, признает: «иногда я ощущаю себя обманщицей»[121]

. Добро пожаловать, синдром самозванца!

Если же успех все-таки достигнут, большинство родителей либо вообще не придают значения своим маленьким победам, либо приписывают их удаче. Как говорит Оливия Уиллис, «сколько бы они ни готовились, сколько бы ни сделали, они всегда будут считать, что могли сделать лучше или что им просто повезло»[122]. Неважно, удалось ли им приучить ребенка к горшку в 8 месяцев или добиться безупречного поведения в общественных местах – что бы ни случилось, они не могут поверить, что являются хорошими родителями. Как сказал один автор, современные мамы и папы «готовы на любые безумства ради своих малышей, но даже этого кажется им недостаточно»

[123].

Усиленное развитие, «мамы-тигрицы» и синдром самозванца

К тому времени как ребенок достигает школьного возраста, давление на родителей, связанное с необходимостью постоянно его развивать, выходит далеко за рамки выбора подходящей школы. От мам и пап ждут, что все свободное время будет посвящено внеклассным развивающим занятиям, которые дадут ребенку «фору» и преимущество в мире жесткой конкуренции. Опрос, проведенный в 2014 году, показал, что дети младшего школьного возраста, проживающие в Лондоне (Великобритания), в среднем тратят на внеклассные и дополнительные занятия 3,2 вечера в неделю[124]. Учитывая, что кто-то посещает больше кружков, можно заключить, что значительная доля – возможно, даже половина – детей в возрасте до 11 лет заняты вне школы каждый день.

Такой стиль воспитания – а именно усиленное развитие с самого раннего возраста – получил название «тепличного». Он предполагает интенсивное внеклассное обучение и в этом смысле сродни выращиванию сельскохозяйственных культур в специальном парнике для ускорения их роста. Идея «теплицы» тесно связана с концепцией матери-тигрицы, описанной в книге Эми Чуа «Боевой гимн матери-тигрицы»[125]. Автор – мать-китаянка пропагандирует строгие принципы «тепличного воспитания»: например, она каждый день заставляет своих дочерей часами играть на музыкальных инструментах. Хотя книга вызвала ожесточенные дебаты о пользе усиленного развития, а также китайском и западном стилях воспитания, она повлекла за собой активные дискуссии на тему того, следует ли родителям записывать детей на внеклассные и дополнительные занятия (кружки), и если да, то каково их оптимальное количество.

Главная проблема с вышеупомянутыми подходами состоит не только в том, что от родителей ждут определенных действий, но и в том, что они устанавливают заведомо недостижимый стандарт. Еще больше усугубляет ситуацию весьма распространенное сегодня тестирование детей младшего возраста в таких областях, как математика, чтение и правописание. В итоге у родителей появляется больше критериев для оценки и сравнения своих детей (и, конечно, собственных усилий).