Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

Искусство приобретений. Поэтические переводы с испанского и английского языков, выполненные учащимися гимназии № 56. СПб., САГА, 2004. Третье место Конкурса школьных изданий-2006.

Книга достаточно сложна по своей структуре, и это отражает многообразие педагогической работы, сопровождающей поэтический перевод: кроме самих переложений, мы сталкиваемся с фрагментами из сочинений шестиклассников («Последнее стихотворение я почти не сочиняла. Я просто сидела ночью у окна и смотрела на звезды. Звезды всегда подсказывают мне все… А когда наступило утро, я написала перевод стихотворения “Колокола”. В нем я ощущала какое-то странное утреннее чувство. А стихотворение “Мертвый” я перевела вечером»), находим эссе одиннадцатиклассницы Анастасии Толстых «Поэт и переводчик – соперники или соратники?», статью Александры Петровой – также из выпускного класса – «Работа с поэтическим текстом (на примере сонетов Шекспира» с приложением подборки переводов нескольких хрестоматийных сонетов и лингвистического анализа сонета 66 (последний выполнен также Анастасией Толстых), а также эссе Екатерины Сергеевой (и класс) «Испанская поэзия в русских переводах». Таким образом, уже поверхностное знакомство со сборником дает возможность понять: стихотворный перевод – ядро педагогической концепции гимназии (по крайней мере самостоятельной его части), область работы, на которую возлагается более всего надежд; пестуют его любовно и тщательно, хотя и не без ошибок и сбоев.[101]

Листая сборник, мы обнаруживаем как целые серии переводов одного стихотворения (на Clamor Лорки мы остановимся подробнее), так и одиночные переводы; либо мы глубоко заблуждаемся, либо перевод действительно стал любимым занятием учеников гимназии. Они серьезно интересуются историей стихотворного перевода.[102] Они серьезно и самостоятельно размышляют над ним (напр., из анализа 66-го сонета: «Как показывает “Словарь сонета”… поэтический текст характеризуется номинативностью… Б. Л. Пастернак переносит значения существительных на глаголы, стараясь усилить общее настроение сонета, сделать его более выразительным… Каждый перевод имеет свои достоинства, но наиболее точно и образно, с нашей точки зрения, передал значение причастия “tired” в контексте сонета Борис Пастернак…» С этим тезисом можно поспорить, но бесспорно одно: он является самостоятельным интеллектуальным достижением аргументировавшей его ученицы.

Теперь вернемся к стихотворению Ф. Г. Лорки Clamor.

En las torres amarillas,doblan las campanas.

Sobre los vientos amarillos,se abren las campanadas.Por un camino vala muerte, coronadade azahares marchitos. Canta у canta una canciónen su vihuela blanca,у canta у

canta у canta.En las torres amarillascesan las campanas.El viento con el polvohacen proras de plata.

Для удобства работы сделаем подстрочник. Предупреждаем только, что в одиночестве, без оригинального текста, он читателю не поможет: стихи нужно проговорить про себя и услышать.

Погребальный звон

На желтых башняхЗвонят [по покойнику] колокола.На желтых ветрахОткрываются [колокольные] звоны.По дороге идетСмерть, увенчаннаяувядшими цветами [лимона],[103]поет и поет песню

на белой виуэле,[104]и поет и поет и поет.На желтых башняхперестают колокола.Ветер с пыльюделают [корабельные] носы из серебра.

Сразу скажем: задача перевести это стихотворение представляется нам неразрешимой. Впечатление, которое оно производит в оригинале, неотделимо от его ритмики и звучания; но аналогичные ритмика и звучание в русском языке будут производить совершенно иное впечатление. Это общие соображения; но тот факт, что классический русский стих ориентирован на немецкий, а шестистопный ямб с парной рифмовкой функционально близок к французскому александрийскому стиху, демпфирует эти различия. Для того же, чтоб переводить стихи такого рода было возможно, нужна по крайней мере новая реформа русского стихосложения. Но на этом уровне разговор в школе может и не идти. Тогда перед переводчиком – две дороги: либо попытаться дать что-то ритмически и фонетически близкое, либо попытаться воссоздать оригинал средствами русского стиха.

Перевод Дениса Попова: