Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

Александр I создал Министерство народного просвещения, не подчинив ему, впрочем, корпоративных школ клира и дворян, т. е. духовных училищ и кадетских корпусов, преобразовал народные училища в четырехклассные губернские гимназии с общеобразовательным многопредметным курсом и создал систему университетов как верх пирамиды и более широкую сеть народных училищ как ее низ; однако значительной популярностью его гимназии не пользовались: дворянство боялось порчи нравов от общения с «подлостью», клир располагал своими школами, с традициями и более высокого качества, мещанство видело в среднем образовании не более как бесполезное баловство, в торговле и ремесле ненужное. Александровские гимназии влачат жалкое существование, а университеты подвергаются ударам в зависимости от изменения внутренней политики (в Петербурге и Казани это превращается в форменный разгром). В отчаянии Император в 1809 г. издает указ о невозможности получить чин коллежского асессора без особого экзамена (что по традиции привело лишь к дополнительным взяткам), а в 1811 г., не в силах дождаться проблематичных плодов своих реформ, создает лицей в Царском селе как рассадник будущей администрации (слишком хорошо известно, что из этого вышло). Многопредметный шестилетний курс этого учебного заведения вызвал у умнейшего современника графа де Местра восклицание: «Или юные русские – ангелы, или их наставники сошли с ума» (в скобках заметим, применимое и к современным программам).

Удачнее были образовательные реформы Николая I. Доселе неоцененная по достоинству деятельность этого Государя в образовании свелась к тому, что он, поняв общественные потребности, пошел им навстречу: домашние наставники были взяты под контроль (и одновременно были обеспечены их заработок и пенсия), в соответствии с Уставом 1828 г. были созданы гимназии классического типа и высокого уровня (основа программы – древнегреческий и латинский язык и математика); все звенья получили самостоятельность и более замкнутый сословный характер (сейчас такие меры обычно трактуются как «реакционные», однако они соответствовали уровню развития общества: дворяне ни за что не отдали бы своих детей в учебные заведения, где те могли столкнуться с грубыми нравами простонародья, а мещане не чувствовали потребности в науках, преподаваемых в гимназиях);[138]

подход к образованию как к способу обеспечить свое благосостояние был доминирующим (А. С. Пушкин: «чины сделались страстию русского народа»), чистая любознательность и научный интерес составляли достояние сравнительно узких кружков.

Уваровская классическая гимназия – высшее достижение русской школьной практики. Она привела к невиданному культурному, научному и духовному расцвету 40-х гг. Однако Император Николай I в последние годы сам разрушил свое детище (под влиянием европейской революции, в частности – того факта, что многие немецкие профессора античных древностей были членами Франкфуртского парламента); классический курс был сочтен неблагонадежным, и его решили заменить естественными науками. В 1849 г. С. С. Уваров ушел в отставку; это один из самых трагических фактов в истории русского просвещения.