Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

…Въ общемъ, можно согласиться съ тѣмъ, что въ чистотѣ никакой подходъ не примѣняется. Однако выдѣлить полюса бываетъ интеллектуально плодотворно. Можно выдѣлить полюсъ полезности и полюсъ развитiя, какъ въ исходной репликѣ,[198] можно полюсъ авторитаризма и сотрудничества. Когда мы разложимъ практику на элементы, восходящiе къ этимъ полюсамъ, кое-что можетъ стать понятнѣе. Во второмъ случаѣ это еще болѣе бросается въ глаза, поскольку въ умахъ – чистыя модели (хотя на самомъ дѣлѣ смѣшанныя).

Да, еще одинъ достопочтеный френдъ въ подзамочной записи спрашиваетъ, измѣнилась ли структура сознанiя современной молодежи сравнительно съ прежней эпохой. Мысль – они разучились подчиняться въ принципѣ. Какъ мѣнять преподавательскiе подходы въ этой ситуацiи? Возможно, отчасти все можно объяснить тѣмъ, что сейчасъ нѣтъ молодыхъ людей безъ высшаго образованiя, и среднее качество антропологическаго матерiала въ вузахъ упало (оно и вообще было не слишкомъ высокимъ въ силу пореволюцiоннаго противоестественнаго отбора). Но, возможно, что-то сидитъ въ мозгахъ и независимо отъ силы этихъ самыхъ мозговъ.

Я вообще имѣю дѣло въ основномъ со способными молодыми людьми, и потому у меня нѣтъ основанiя видѣть упадокъ. Но мой опытъ, конечно же, ограниченъ.

Feb. 16th, 2012

«Далеко отстоятъ отъ правилъ благоразумiя тѣ (государства), которыя по одной и той же нормѣ и на однихъ и тѣхъ же основанiяхъ воспитываютъ всѣхъ своихъ гражданъ».

Это Iоганнъ Маттiасъ Шаденъ, создатель гимназiй Московскаго университета и одинъ изъ авторовъ русской школы XVIII в.

Feb. 19th, 2012

Часъ отъ часу не легче. Оказывается, Шаденъ проектировалъ Академiю педагогическихъ наукъ (Academia educationis).

Я сейчасъ попрошу, чтобъ меня кто-нибудь стукнулъ головой о край стола, поскольку я или пойму, что это дурной сонъ, или уже не знаю, что дѣлать. Впрочемъ, послѣ предложенiя Татищева создать единое образовательное вѣдомство (минобрнауки, ау!) удивляться нечему.

Mar. 19th, 2012

Въѣхавъ въ городъ на бѣломъ конѣ, первымъ дѣломъ надо сжечь гимназiю и упразднить науки.

У Квакля объ этомъ здѣсь.[199]

Всегда и всѣмъ говорилъ, что описанiя Щедрина не имѣютъ никакого отношенiя къ тогдашней россiйской дѣйствительности и могутъ служить источникомъ только по исторiи его собственныхъ медицинскихъ показателей.

Но прогностической силой онъ – надо признать – обладаетъ.

Это, кстати, очень серьезно. Директоръ съ такими данными разрушитъ школу почти гарантированно. Такъ что, если его не удастся какимъ-нибудь образомъ направить въ болѣе конструктивное русло, ученикамъ нужно думать о другомъ мѣстѣ учебы, а преподавателямъ – работы.

Удалось же нашему тайному садовнику Совѣтничему руинировать даже такой мощный организмъ, какъ МГУ.

UPD. Поклонники *. *. *. могутъ радоваться. Ихъ кумиръ нанесъ сильнѣйшiй ударъ по одной изъ лучшихъ русскихъ школъ – даже если ничего не произойдетъ, сами по себѣ такiе разговоры очень опасны, ибо нарушаютъ стабильность работы училища.

Apr. 13th, 2012

А вотъ стукнуло въ голову – и самъ не знаю, что съ этой мыслью дѣлать.

Можетъ ли школа сохранить интеллектуальное лидерство, если его утратила власть?

Apr. 21st, 2012

«Урокъ же долженъ быть посвященъ анализу, обсужденiю прочитаннаго, изслѣдованiю документальныхъ архивныхъ документовъ». Мнѣ въ РГАДА подали не документальные документы, а вовсе даже пять пленокъ. А тутъ на урокъ будутъ носить документальные документы.

Конечно, исторiя – это такой школьный предметъ, о которомъ особенно прiятно говорить всякую чушь. И даже безобидна она вполнѣ – летейская влага именно на школяровъ по большей части и расходуется. Но зачѣмъ же о себѣ любимыхъ такъ много говорить?

May. 9th, 2012

Не располагаю досугомъ, чтобъ въ рамкахъ своихъ скромныхъ возможностей провѣрить, но все-таки сформулирую свое впечатлѣнiе. Наиболѣе интересныя школы въ Р. Ф. (кромѣ тѣхъ, которыя существовали еще въ СССР) были созданы въ послѣднiе годы перестройки и въ первое десятилѣтiе послѣ нея. Потомъ ихъ количество рѣзко упало. Вѣрно ли это?

UPD. О СУНЦ можно прочесть здѣсь.[200]

Будь я преподавателемъ этой школы, я бы ушелъ (либо моментально, либо отказавшись брать новые классы).

May. 29th, 2012

Людмила Петрановская[201] видитъ особенность современной школы въ томъ же, въ чемъ и я (моя формулировка – переходъ отъ обучающего обученiя къ констатирующему обученiю). Это, собственно, то, въ чемъ въ первую очередь и выражается corruptio въ школѣ: она заинтересована въ результатахъ, но родители заинтересованы больше, и, не получая образованiя на урокахъ, дѣти должны заниматься дополнительно (и небезплатно). У меня иногда складывается впечатлѣнiе, что навыкъ преподаванiя во многомъ уже утраченъ – настолько ненужно и невыгодно заниматься этимъ на урокахъ…

Разумѣется, это параллельно къ вопросамъ о программахъ – но какъ разъ объ этомъ у меня было много.

Jun. 4th, 2012