Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

Я не увѣренъ, что эти результаты планировались и разсматривались какъ желаемые. Какъ и сейчасъ – я пишу банальныя вещи объ антропологической цѣнѣ образовательной политики, но далеко не увѣренъ, что образовательныя власти вообще способны понять мои разсужденiя. Я дѣйствительно никогда не буду заниматься исторiей совѣтской школы подробно – негатива мнѣ хватаетъ и безъ того. То, что написано выше, – набросокъ аргументацiи въ пользу мысли о дурномъ качествѣ совѣтскаго образованiя исходя изъ возможнаго пониманiя его цѣлей.

Feb. 3rd, 2015 at 8:32 AM

Кстати, вотъ, занятно.

У меня нѣтъ высшаго образованiя: въ университетѣ я занимался въ основномъ тѣмъ, что въ правильныя времена выучилъ бы въ гимназiи. Но съ подавляющимъ большинствомъ образованнаго класса исторiя прямо противоположная: высшее образованiе есть (инженерное, физико-математическое, бiологическое и т. д.), а среднее отсутствуетъ – не только гимназическое, но и реальное.

Эта страна – классическая площадка для изученiя культурныхъ результатовъ высшаго образованiя безъ средняго.

Apr. 11th, 2015 at 12:59 PM

Недавно натолкнулся на очередную фейсбучину, гдѣ было, въ частности, сказано, что всѣ признавали: въ СССР лучшее в мiрѣ образованiе.

Скажите, пожалуйста, а въ какихъ кругахъ дѣйствительно такъ думали? Руководители школьныхъ вѣдомствъ европейскихъ странъ так не думали точно: эта мысль заставила бы ихъ совершать дѣйствiя, которыхъ они не совершали. А кто?

De ludo litterarum

Apr. 27th, 2015 at 10:12 AM

…Тутъ на обѣ стороны масса оговорокъ, а пока два примѣра. Не очень удачный командиръ 1812 г. Начинаетъ карьеру съ защиты Фридрихсгама, командуя артиллерiей на корабляхъ. Послѣ разгрома импровизированной эскадры шведскимъ флотомъ спасается въ крѣпости. Комендантъ и начальникъ артиллерiи – нѣмцы – говорятъ о невозможности обороны, нѣтъ ни гарнизона, ни орудiйныхъ зарядовъ. Ихъ отстраняютъ, онъ назначается начальникомъ артиллерiи. Гарнизонъ импровизированный, порохъ и ядра обнаруживаютъ, нѣтъ колбасокъ – конфискуютъ товаръ модныхъ лавокъ, сажаютъ дамъ за шитье, и, когда истекаетъ срокъ ультиматума, шведскiй флотъ получаетъ достойный отвѣтъ на свои домогательства, крѣпость удержана.

Въ Ковно онъ догадывается, что назрѣваетъ мятежъ. Когда сiе происходитъ, а высшее начальство, не внявшее его представленiямъ, арестовано, онъ благодаря распоряженiямъ своей командѣ оказывается во главѣ боеспособной части, къ ней присоединяются остатки другихъ отрядовъ, онъ выводитъ все это изъ города, артиллерiйскимъ огнемъ отбиваетъ колонну мятежниковъ и ведетъ свою сборную команду на соединенiе съ главными силами.

Ему нѣтъ и тридцати. И удивительно ли, что это кромѣ всего прочаго – талантливый поэтъ и переводчикъ Горацiя?

Молодой – очень молодой, только изъ университетскаго Благороднаго пансiона – офицеръ получаетъ свой первый георгiевскiй крестъ изъ рукъ Суворова, при Павлѣ попадаетъ въ крѣпость и въ ссылку, отличается какъ артиллерiйскiй офицеръ во всѣхъ войнахъ съ Наполеономъ, при Бородинѣ въ критическiй моментъ спасаетъ русскую армiю, мгновенно оцѣниваетъ обстановку при Малоярославцѣ и добивается – несмотря на противодѣйствiе Кутузова – прибытiя всей армiи, играетъ важную роль въ ключевомъ Кульмскомъ сраженiи, затѣмъ становится кавказскимъ проконсуломъ и однимъ изъ самыхъ популярныхъ русскихъ генераловъ. Удивительно ли, что, не изучивъ латыни въ пансiонѣ, онъ находитъ случай освоить ее самоучкой, собираетъ библiотеку, въ которой представлена вся римская литература, и даже Коранъ читаетъ на латыни?

По ПОВОДУ МИТИНГА

Jun. 7th, 2015 at 10:29 AM

Люди еще трепыхаются, думаютъ, будто они кому-то нужны со своей наукой и образованiемъ, будто въ завтрашней РФ всему этому и имъ есть мѣсто… Странные и наивные…

Mathesis

Люди еще трепыхаются, думаютъ, будто они кому-то нужны со своей наукой и образованiемъ, будто въ завтрашней РФ всему этому и имъ есть мѣсто… Странные и наивные…

Мою статью обсуждаютъ въ одной подзамочной записи достопочтеннаго френда; ссылку потому не даю, резюмировать содержанiе тоже не буду, а пока, – возможно, потомъ будетъ что-нибудь подробнѣе – два соображенiя о недостаткахъ совѣтскихъ математическихъ школъ.

(Математическую школу для одаренныхъ дѣтишковъ можно построить на двухъ основанiяхъ – математическомъ или педагогическомъ. Первое предполагаетъ напихать въ программу какъ можно больше профессiональныхъ знанiй, второе – какъ и всегда, когда педагогическiя соображенiя выдвигатся на первый планъ, – какъ составить программу, чтобы прошедшiй ее становился какъ можно лучше.)