Теория и практика спортивного собаководства. Краткое учебное пособие

Для выработки гигиенических навыков в первую очередь необходимо строго соблюдать режим обслуживания. Собака должна четко зафиксировать в своем биологическом механизме время, когда ее выгуливают. Со временем это поможет четко регулировать «выход». Собаке необходимо давать только один и тот же объем пищи (в случае повышения объема может произойти «авария») соответствующий ее возрасту и назначению. Необходимо держать собаку на постоянно утвержденном рационе, что-то новое может вызвать расстройство органов пищеварения. Излишне острая пища вызывает жажду и увеличение приема воды, что также нежелательно сказывается на чистоте в помещении, где находится собака. Недоеденный корм должен убираться. На ночь не следует давать ничего жидкого (естественно, вода в чашке должна быть постоянно). После сна, игры и еды собаку необходимо вывести на улицу.

Обучение собак

Слово «Обучение», многие годы являющееся педагогическим термином, в последнее время настойчиво стало употребляться в области кинологической деятельности. Учитывая перемены в отношении человека к собаке и наличие последних разработок, связанных с применением различных форм «научения» животных — необходимо, дать возможность собаководам открыто, оперировать этим понятием. Словом «Дрессировка», в течение столетия маршировавшим по странам, в том числе и по России, не всегда можно объяснить современные методы воздействия на собаку. Нужна система значений и понятий, отвечающих требованиям человека.

Понятие и механизм обучения

Обучение собаки — это целенаправленное изменение ее поведения, связанное с содержанием в конкретных условиях проживания. Собака обучается («научается» — пользуясь научной терминологией) всю жизнь. В нашем случае ответственным за этот процесс является человек. Прошлый опыт фиксируется в центральной нервной системе в виде «памяти» и может быть использован в дальнейшем. Одна из разновидностей обучения — формирование ассоциативных связей, которые могут видоизменяться или разрушаться при изменении условий жизни (способность к забыванию не менее важна для обеспечения гибкости и приспособляемости поведения, чем самообучение). Кроме этого есть еще неассоциативные формы, к которым относится «привыкание»: стимул, первоначально вызывающий реакцию собаки, а затем может стать незначительным для нее. Например, любой движущейся объект может вызвать ориентировочную реакцию у собаки но, при многократном повторении — собака может потерять интерес к объекту. В процессе ознакомления собаки с окружающей обстановкой происходит скрытое обучение.

Задачи обучения

В раннем возрасте собака располагает значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование — одна из главных задач обучения. С самого начала обучения, начинается перестройка всех ее познавательных процессов, приобретение качеств, свойственных взрослым собакам: концентрация внимание, результативность направленных действий, устойчивость к общепринятым раздражителям.

По условному окончанию процесса обучения, собака не должна бояться постороннего человека, группу людей и основных внешних раздражителей окружающей среды. От нее требуется откликаться на кличку, подходить по команде к проводнику, реагировать на восклицание «хорошо» и запрещающую команду «нельзя», садиться и ложиться у ног владельца, двигаться на поводке рядом с владельцем, спокойно вести себя в отсутствии хозяина, иметь выраженные качества поведения в соответствии с предполагаемым использованием.

Обучение собак — целенаправленный процесс развития способностей

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для собак это развитие начинается с первых дней жизни, и если со щенком продолжают заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца. В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы способностей, на других — идет становление задатков небиологического плана, на третьих — складывается и достигается нужная способность определенного уровня.

Первичный этап связан с созреванием органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Здесь происходит совершенствование работы анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков головного мозга, связей между ними и органами движения.

Становление специальных способностей активно начинается во время воспитательного процесса и ускоренным темпом продолжается во время прохождения направленного обучения. Поначалу развитию этих способностей помогают различные игры. В играх первоначальный толчок к развитию получают многие двигательные способности.