Университет. Руководство для владельца

После Второй мировой войны наблюдалось значительное расширение программ подготовки докторов философии: в 1940 г. в Соединенных Штатах было вручено 3290 дипломов. В 1980 г. число врученных дипломов достигло 32 615. Только за годы с 1960 по 1970 количество докторов утроилось. Этот результат был достигнут благодаря появлению многих новых программ – простое количественное увеличение в рамках существующих программ не могло привести к такому значительному росту. В 1950–1951 гг. в Соединенных Штатах было 800 учебных заведений, предлагавших в качестве высшей степени диплом бакалавра; 360 – диплом магистра и 155 – диплом доктора. В 1983 г. их число составляло соответственно 827, 705 и 466. Менее ясным остается вопрос, в какой степени новички могли состязаться со «старой гвардией». Мне кажется, что рынок был в достаточной степени поделен, так что большинство университетов осталось практически незатронутым этим новым докторским пополнением. Однако это всего лишь предположение. Вполне возможно, что в институтах, в меньшей степени ориентированных на исследовательскую деятельность, существуют предрассудки в отношении тех новых докторов, которые обучались в исследовательских университетах. Быть может, их считают (если употребить здесь это наводящее ужас слово) слишком квалифицированными специалистами, носителями нежелательного (высокомерного?) стиля поведения, который иногда справедливо, а чаще несправедливо, приписывают их наставникам (см. примеч. 7).

Студенты, заканчивающие в числе первых в своем выпуске, в каком бы университете они ни учились, – те, кого считают подающими надежды, – также будут иметь меньше трудностей. И поскольку практически все университеты выполняют поощрительные программы, преимущество будут иметь также члены групп, представленных в недостаточной степени. При прочих равных женщины и лица, относящиеся к числу определенных меньшинств, будут иметь небольшие преимущества при получении своего первого рабочего места. Однако несмотря на все эти оговорки, сделанное нами утверждение остается в силе: в течение всего периода с начала 1970-х годов и по крайней мере до середины 1980-х количество рабочих мест для молодых ученых во всех учебных заведениях и практически во всех областях постоянно уменьшалось.

Существует две или, быть может, три причины, которые все в большей и большей степени препятствуют поддержанию равновесия спроса и предложения на академическом рынке труда. Начнем с наиболее важной тенденции: во второй половине нашего столетия высшее образование превратилось в не столь быстро развивающуюся отрасль (см. примеч. 8). На протяжении первой половины XX столетия американское высшее образование переживало чрезвычайно быстрое экспоненциальное развитие, в значительной степени не подкрепленное экономическим обстоятельствам. Число студентов, поступающих в колледж, каждые 15 лет увеличивалось вдвое; такими же темпами росло и число преподавателей в высших учебных заведениях. Поскольку с образованием были связаны повышенные ожидания, количество аспирантов росло еще быстрее: число дипломированных докторов философии удваивалось каждые 11 лет. Более чем две трети этих докторов занимали академические должности. Период количественных изменений был столь продолжительным и плавным, что в учебных институтах такое положение вещей привыкли считать нормальным.

Значительные изменения начали происходить приблизительно через 10 лет после окончания Второй мировой войны. До этого количественный рост студенческого и преподавательского контингентов был вызван почти целиком повышением уровня возможностей, связанных с получением образования. Число поступающих в колледжи в 10 раз превышало число обучающихся в них. Относительно большее число учащихся заканчивало среднюю школу, большее число выпускников школы поступало в колледж, а выпускников колледжа – в аспирантуру.

Сегодня все эти соотношения очень существенно изменились. В нашем более зрелом обществе количественные тенденции, характеризующие процент окончивших среднюю школу, процент выпускников средней школы, поступивших в колледж, и процент выпускников колледжа, продолжающих образование в аспирантуре по гуманитарным и естественным наукам, остаются достаточно стабильными на протяжении почти вот уже четверти века.

В результате сложившейся в настоящее время более устойчивой ситуации с поступлением рост числа выпускников в области высшего образования стал зависеть от изменений самого количества студентов колледжа. А размер этой группы населения, обусловленный предшествующим «демографическим взрывом», достиг максимума около 1980 г. и, по прогнозам специалистов, на протяжении ближайшего времени должен снижаться по крайней мере до 1995 г. (см. примеч. 9). И в этом эксперты видели вторую причину кризисного снижения числа поступающих в высшие учебные заведения в 1980-е годы. Как мы увидим, это оказалось одним из тех неприятных предсказаний, которое не сбылось.