Быть собой, чтобы быть с другими: бережная сепарация от родителей, взрослых детей и партнеров

Взгляды на детский сад часто бывают полярными: от «вредно» до «необходимо». Сторонники радикального понимания теории привязанности, о которых я говорила выше, считают опыт пребывания в детском саду, особенно для детей младшего дошкольного возраста, потенциально разрушающим привязанность с матерью. Но мы уже обсудили, что для ребенка довольно естественно находиться среди людей, а привязанность не так легко разрушить. Противоположная крайность — считать детский сад необходимым этапом социализации. Как будто без его посещения ребенок имеет риск не приобрести социальных навыков. Вряд ли такое возможно, ведь малыш все равно живет среди людей и постоянно с ними контактирует. Экстремальные мнения обычно далеки от реальности, и родителям приходится самостоятельно находить золотую середину и вырабатывать собственный баланс автономии и совместности с ребенком. Как это сделать? В первую очередь важно ориентироваться на вашу семью, ее комфорт, потребности и особенности ребенка и взрослых. Люди и их самочувствие всегда важнее идей о том, как «правильно». Посещение или отсутствие детского сада не станет фатальным моментом в жизни ребенка, который будет иметь долгосрочные последствия. Часто автономия малыша необходима родителям, чтобы восстановить свои силы, и это абсолютно нормально.

В дошкольном возрасте действительно развиваются социальные навыки и эмоциональный интеллект, а также «теория сознания» (theory of mind). Это способность ребенка понимать намерения другого человека и содержание его сознания. Замечательная американская исследовательница Элисон Гопник провела серию остроумных экспериментов, которые позволили выделить стадии развития теории сознания. Например, на столе в комнате стоят две миски: одна наполнена брокколи, а вторая печеньем. Элисон садится напротив малыша трех лет (участника эксперимента) и говорит, как она любит брокколи. Она берет в руку кусочек, всячески мимикой и звуками показывает удовольствие от встречи с любимым продуктом: «Ммм, вкуснотища!» Затем Элисон спрашивает ребенка, что нравится ему, и он выбирает печенье. Контрольный вопрос экспериментатора: «Чем ты меня угостишь?» Малыш без колебаний протягивает ей печенье. А чтобы угостить Элисон брокколи, как раз и нужна развитая теория сознания, способность воспринимать другого как отдельного человека со своим сознанием и понимать его содержание. Она необходима для любых социальных контактов. Трехлетнему малышу пока с трудом дается понимание другого, и он предлагает экспериментатору то, что любит сам, хотя Элисон продемонстрировала любовь к овощам. Детям 5–6 лет задания, связанные с теорией сознания, даются на порядок легче. Если у вас есть дети такого возраста, можете попробовать провести с ними похожий эксперимент.

Способность понимать намерения и содержание сознания другого человека развивается во взаимодействии с детьми и взрослыми в разных контекстах и обстоятельствах, конкретное дошкольное учреждение не так важно. Что может сделать родитель для развития теории сознания? В первую очередь жить вместе с ребенком среди других людей, поскольку сама социальная среда становится источником формирования необходимых навыков. При просмотре мультфильмов и книг можно обсуждать с ребенком мотивы поступков разных персонажей, их чувства и намерения. То же самое можно делать при обсуждении реальных ситуаций и собственных эмоций. Такого общения порой вполне достаточно.

Упражнение

Если вы прочитали историю, посмотрели мультфильм или столкнулись с интересной ситуацией, то можно попробовать обсудить с ребенком следующие вопросы.

Тебе понравилась история? О чем она была? Почему герой (или реальный человек) так поступил? Что он почувствовал? А что бы ты сделал(а) на его месте?

Ребенок иногда отвечает односложно, путается в сюжете — это нормально. Вы можете мягко поправлять и говорить о своих вариантах ответов. Также допустимо делиться эмоциями, которые вызвала ситуация или история. Обсуждение может сложиться не с первого раза, главное — это маленький, но важный шаг в анализе поведения и чувств других людей.