Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

А теперь вернемся к сравнению жестов и изображений. Преимущество жеста перед изображением состоит в том, что частью его формы является движение. Математика тоже включает в себя перемещение и преобразование чисел, но математические уравнения не отражают эти процессы в чистом виде. Рафаэль Нуньес, известный своими исследованиями в области математики и жестов, попросил своих аспирантов-математиков доказать ряд теорем у доски, работая в парах. Некоторые из них содержали динамичные математические понятия – такие как возрастающая функция, непрерывность и пересечение; другие оперировали относительно статичными понятиями – такими как включение и близость. Все студенты, кроме лишь одного, жестикулировали, работая над доказательством теорем. Позже их жесты были классифицированы как динамичные (жесты с движением) или статичные (жесты без движения)³³

.

Как и следовало ожидать, жесты, служившие для описания динамичных понятий (возрастающая функция, непрерывность и пересечение), включали в себя движение, а жесты, сопровождавшие речь о статичных понятиях (включение и близость), – нет. Например, один студент, работавший с неравенствами в системах счисления множеств, пробормотал: «Значит, это противоречит… эм… возрастанию», при этом его рука поднялась вверх, а указательный палец вытянулся, как будто указывая направление роста. Этот жест движения он произвел после того, как записал ряд уравнений. О чем нам говорит этот жест? Несмотря на то что математические решения на доске не иллюстрировали идею движения, она все же имела место в представлении студента. Другими словами, жесты студента свидетельствуют о том, что он воспринимает возрастающие функции и последовательности как динамичные, движущиеся объекты. Вычислительные понятия, описываемые исключительно в статичных терминах, профессиональные математики тем не менее описывают в динамике – и эта динамика отражена в их жестах. Заметьте, что и учителя стараются раскрыть подвижную природу некоторых математических понятий, производя динамичные жесты при описании статичных представлений. Если учащиеся смогут уловить смысл жестов своего учителя (а мы знаем, что они смогут), они получат действительно важную информацию о многих математических понятиях³⁴

.

Жест – это идеальный шторм

Так почему же мы жестикулируем, когда говорим? Сложно с точностью ответить на этот вопрос, но у нас есть хорошие предположения. У жеста огромное множество функций, и хотя мы до сих пор не можем точно ответить, влияют ли жесты на речь, мы точно можем сказать, что они влияют на наше мышление. Жесты помогают нам сосредоточиться на своих мыслях; жесты помогают нам запоминать информацию; жесты облегчают когнитивную нагрузку; жесты придают внешнюю форму нашим мыслям, а также помещают их в пространственные рамки, открывая путь к интеллектуальной работе с пространственными категориями; жесты привносят в мышление вторую модальность – а ведь две модальности часто бывают лучше, чем одна; жесты придают мышлению вторую форму выражения, которая делает передачу образной информации относительно легкой; жесты вовлекают тело в процесс познания, помогая нам справиться со многими задачами в обучении; жесты способствуют абстрактному мышлению – намного больше, чем выполнение аналогичных действий над объектами; жесты также могут заполнять пробелы в устной речи (возможно, даже в жестовом языке), а также привносить в разговор перцептивно-моторную информацию. В то же время неосознанные и случайные жесты могут не только помочь нам, но и принести вред, ведь они передают информацию слушателям, даже если мы не хотим этого. Мы видим, что у жеста нет единой определяющей его функции.

Каждая из множества функций жеста может быть воспроизведена сторонними средствами. Например, цветное выделение может привлечь ваше внимание к отдельной части текста. Изображения в презентации придают мышлению вторую форму выражения, а действия, как уже было сказано, вместо жестов могут вовлекать тело в процесс познания. Но уникальность жеста заключается в том, что все вышеперечисленное – и даже больше – он может делать одновременно. Возможно, именно благодаря этому жесты и являются таким мощным инструментом в обучении. Жест подобен идеальному шторму, ведь, как и шторм, он способен самым существенным образом изменить ход событий – в данном случае процесс обучения. Шторм принято считать разрушительным явлением, но я говорю о нем скорее как о мощном и естественном взаимодействии удачно сложившихся факторов. Справедливо будет признать, что количество далеко не всегда переходит в качество. Тем не менее тот факт, что жестикуляция оказывает множество самых разных благоприятных воздействий на наше познание одновременно, приводит нас к мысли, что чем их будет больше, тем лучше для нас и для нашего обучения. Жестикуляция – это идеальный шторм, собравший в себе самые разные функции.

<p>Глава 2</p><p>В руках отражается наше сознание</p>