Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

Одной группе участников было разрешено использовать для решения этой задачи жесты. Другой группе запрещалось жестикулировать. Участники, которым разрешалось жестикулировать, использовали вторую стратегию – стратегию воспроизведения – чаще, чем те, кому не разрешалось жестикулировать (они использовали стратегию четности). Жесты взрослых были сосредоточены на перцептивно-моторной информации, что, в свою очередь, уменьшало вероятность использования стратегии четности. Обратите внимание, что в данном случае жесты приносят больше вреда, чем пользы, поскольку отдаляют нас от выбора стратегии четности – наиболее эффективной стратегии. Хотя оба метода позволяют прийти к правильному решению, стратегия четности помогает сделать это гораздо быстрей и работает не только для шестеренок. Для нас важно, что жест не только отражает наши мысли, но и изменяет их, внедряя в разум новое действие. Жесты заставляют нас думать руками, и это может сказываться на нашем мыслительном процессе по-разному – как хорошо, так и плохо¹⁰.

В «Ханойской башне» мы постарались организовать эксперимент таким образом, чтобы жест мог повлиять на последующие действия взрослых. Но мы не контролировали эти жесты – участники жестикулировали как и когда хотели. Что же будет, если заставить людей жестикулировать определенным образом? Если жестикуляция действительно влияет на то, как мы думаем, мышление человека должно меняться в соответствии с его жестами. Ниже мы рассмотрим серию исследований, сосредоточенных на контроле детских жестов: сначала жестов тех, кто еще учится говорить, а затем детей школьного возраста, проходящих математическую эквивалентность. Можно сразу сказать, что в обоих случаях жестикуляция улучшила их обучаемость.

Поощряя жестикуляцию малышей, мы помогаем их словарному запасу расти. Прежде чем заговорить, большинство детей общаются при помощи жестов, и именно эти жесты дают понять, с каким успехом ребенок будет учить слова в дальнейшем. Например, чем больше будет количество объектов, на которые ребенок в возрасте восемнадцати месяцев указывает пальцем, тем больше будет его словарный запас к моменту поступления в школу. Важный вопрос заключается в том, являются ли эти ранние указывающие жесты причиной роста словарного запаса. Помогает ли жестикуляция детям лучше запоминать слова? Если она действительно имеет такую функцию и если количество детских жестов можно увеличить экспериментальным путем, у нас должно получиться увеличить и количество слов, которые дети будут произносить за счет увеличения количества жестов¹¹.

Ева ЛеБартон, аспирантка моей лаборатории, сначала задалась вопросом, можно ли при помощи эксперимента улучшить жестикуляцию ребенка. Она приходила домой к детям шестнадцати месяцев и наблюдала за их общением с родителями в естественной обстановке. Эти наблюдения позволили ей оценить как количество жестов, так и количество слов, воспроизводимых детьми дома.

Это был только первый шаг. Затем она начала показывать каждому ребенку книжку с картинками. Демонстрируя одну из картинок, скажем, с изображением платья, она говорила: «Смотри, это платье». При этом она указывала на картинку и просила ребенка показать пальцем платье. Все дети охотно указывали на картинки. В эксперименте Евы приняли участие еще две группы детей. Она также показывала им картинки, но при этом отводила жестам более скромную роль: дети из второй группы видели жесты Евы, но не имели задачи указывать на картинки, а дети из третьей группы вообще не взаимодействовали с жестами в процессе просмотра книжки. Это был второй шаг.

Ева возвращалась к детям и повторяла эти два шага каждую неделю в течение семи недель. Первые полчаса встречи она просто наблюдала, как дети в естественной обстановке взаимодействуют со своими родителями, а следующие полчаса сама с ними общалась. Восьмой визит был задуман как постэкспериментальная оценка взаимодействия родителей и детей в домашних условиях (во время этого визита Ева была только наблюдателем).

По истечении восьми недель дети, которых просили жестикулировать, начали делать это активней во время встреч с Евой. Это неудивительно: они жестикулировали, потому что их об этом просили. Но Ева также зафиксировала рост количества жестов, которые эти дети использовали при повседневном взаимодействии с родителями. Таким образом, Еве удалось заставить детей чаще жестикулировать. В отношении двух других групп увеличения количества жестов не наблюдалось ни в экспериментальных сессиях, ни в естественной обстановке.