Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

В итоге школа начала преподавать НЖЯ и стала нанимать глухих взрослых для преподавания. Теперь глухие дети, которые посещали занятия, видели образец жестового языка и быстро овладевали им. Интересно, что в процессе обучения они изменяли язык, так же как слышащие дети часто изменяют услышанные слова, когда только учатся говорить. Возьмем в качестве примера мою внучку, которая часто говорит I amn’t, вместо I’m not (англ. «Я не…»). В своей ошибке она изобрела новую языковую форму, аналогичную имеющимся языковым формам (he isn’t, you aren’t, we aren’t, they aren’t). В настоящее время она придерживается этой формы, но, похоже, ее друзья не стремятся брать с нее пример, а значит, в конце концов она тоже перестанет так говорить. Но в случае Никарагуа многие изменения, в процессе ошибок вносимые глухими детьми в только что созданный НЖЯ, прижились в нем и закрепились – в конце концов, это было первое поколение детей, изучающих НЖЯ, и вокруг просто не могло быть более старших носителей, которые бы поправляли детей и не позволяли изменениям, которые те вносят в язык, закрепиться. Мы заметили, что некоторые свойства языка не получили развития у первого поколения детей, использующих домашние знаки и ставших своего рода изобретателями НЖЯ, но затем были развиты у последовавших за ними поколений, изучающих НЖЯ в школах. Это значит, что ряд особенностей языка формируется уже в процессе обучения этому языку.

Мы можем выделить три типа языковых свойств, которые различаются в зависимости от условий, поддерживающих их развитие. Далее в этой главе я приведу по одному примеру для каждого типа.

Устойчивые свойства. Это языковые свойства, которые были развиты детьми, использующими домашние знаки, и затем продолжали использоваться первым и последующими поколениями НЖЯ. В человеческих языках есть способы различать симметричные и несимметричные действия. Симметричное действие вроде рукопожатия или жеста «дай пять» – это единое действие, одинаково совершаемое обоими его участниками. Несимметричное действие – это скорее единый процесс, участники которого выполняют действие по отдельности: два человека бьют друг друга, пинают друг друга или щекочут друг друга. Один человек может ударить другого и не получить удара в ответ, но один человек никогда не сможет «дать пять» в одиночку. Мы описываем симметричное событие, говоря: «Чарли и Джо пожали руки вчера» или «Чарли и Джо пожали друг другу руки вчера». Но при этом мы не можем сказать: «Чарли и Джо ударили вчера» – мы должны будем добавить «друг друга», иначе предложение будет грамматически неправильным.

Взрослые никарагуанцы, пользующиеся домашними знаками, также фиксируют это различие в своих системах общения, но немного по-другому. Когда их просят описать событие, в котором встречаются два человека, они используют жест ВСТРЕЧА, при котором два указательных пальца соединяются в воздухе, символизируя двух встречающихся людей.

Но когда они описывают событие, в котором два человека одновременно ударяют друг друга, они производят жест УДАР в одном направлении, за которым следует жест УДАР в другом направлении.

Физически возможно (и несложно) производить два жеста УДАР одновременно, при этом одновременное выполнение двух жестов УДАР будет более точным описанием одновременно происходящих ударов. Но пользующиеся домашними знаками люди этого не делают. Напротив, их изображение ударов выглядит не очень реалистично. Дело в том, что подобный способ описания позволяет им продемонстрировать разницу между симметричными и несимметричными событиями. Интересно, что все поколения носителей НЖЯ в своих жестах демонстрируют те же различия. Различие между симметричными и несимметричными событиями абстрактно, но оно является фундаментальным свойством языка – настолько фундаментальным, что его могут заново изобретать люди, не использующие общепринятую систему коммуникации со своим окружением³.

Свойства, требующие взаимодействия. Второй тип языковых свойств – тот, который не был обнаружен у детей, использующих домашние знаки, но который развивается у первых носителей НЖЯ. Поиск таких свойств оказался сложнее, чем я думала. Как уже было сказано, многие свойства языка были изобретены детьми, которые использовали домашние знаки сами, но никогда не сталкивались с другими детьми, которые их используют. Другими словами, для появления этих свойств не требуется взаимодействие. Однако мы обнаружили один аспект языка, в котором первые носители жестового языка преуспевают, а пользующиеся домашними знаками – нет: наличие постоянного набора обозначений для предметов. Для возникновения этого языкового свойства действительно необходимо взаимодействие в общении.