Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

Как-то я рассказала коллеге (лингвисту, конечно) об этом феномене жеста. Я поделилась с ним наблюдениями о том, что ранние комбинации жест + речь предсказывают появление двухсловных предложений у маленьких детей, которые учатся говорить. Придя домой, он присмотрелся к своему маленькому внуку и обнаружил, что тот на самом деле образовывал комбинации дополняющий жест + речь (открой + указание на коробку). Коллега понял, что его внук скоро будет составлять предложения из двух слов. Так и произошло. Его сын, отец ребенка, был очень впечатлен предсказанием. Так что вы, как минимум, можете использовать эту информацию о жестах, чтобы произвести впечатление на людей. Но вы также можете использовать ее, чтобы правильно выстраивать свои ответы ребенку и способствовать развитию его речи, как это описано в следующем разделе.

Отвечайте на жесты ребенка

Ваш ребенок не знает слова «собака» и указывает на собаку, чтобы привлечь к ней ваше внимание. Вполне естественным ответом с вашей стороны будет сказать: «Да, это собака», ведь в этот момент ребенок явно заинтересован в животном и может быть открыт для того, чтобы запомнить его название. Подходящий момент для обучения – время, относительно благоприятное для усвоения той или иной темы или понятия, часто обусловленное тем, что учащийся сосредоточен на том, что ему нужно выучить. Концепция «подходящего для обучения момента» была популяризирована Робертом Хэвигхерстом, в то время преподавателем педагогического факультета Чикагского университета, в книге 1952 года «Развитие и образование человека». Изначально Хэвигхерст использовал этот термин для обозначения готовности ребенка к изучению определенной концепции в процессе развития. Но он часто используется так, как сейчас использую его я, – для обозначения возросшего интереса ребенка к теме, позволяющего ему с большим успехом усвоить информацию, которая к этой теме относится¹². Поэтому, если ваш ребенок жестом указывает на собаку, вы можете быть уверены, что именно на этом объекте в данный момент сосредоточено его внимание, и наиболее эффективной реакцией с вашей стороны будет сказать, как этот объект называется. Как и в случае с указанием на собаку, дети раннего возраста склонны передавать сообщения при помощи жестов, и научная литература с большим успехом подтверждает это. Когда дети в возрасте от двенадцати до шестнадцати месяцев используют жесты, они заключают в них вполне конкретное сообщение. Мы знаем это, потому что об этих значениях жестов ребенок часто договаривается со своей мамой. Например, ребенок указывает на группу разнородных предметов и говорит: «А-а». Мама говорит: «О, ты хочешь виноград?» и дает ребенку виноград. Ребенок отталкивает виноград и продолжает указывать на группу предметов, давая понять, что он точно знает, чего хочет, – и это не виноград. Точно так же тридцатимесячные дети пробуют различные модели поведения, чтобы убедиться, что родитель понимает их просьбы, которые, как правило, выражаются в жестах¹³.

Ответ «собака» на указывающий жест ребенка может облегчить изучение слова только в том случае, если родитель точно понимает сообщение, заключенное в жесте ребенка, и правильно на него реагирует. Дело в том, что взрослые, как правило, реагируют на жесты, следующие за речью говорящего, и из-за этого приписывают информацию, содержащуюся в жестах, его словам. В этом смысле мамы маленьких детей не являются исключением: они реагируют на жесты детей и переводят то, что, по их мнению, должны означать эти жесты, в слова, как в примере с собакой. Большой вопрос заключается в том, оказывают ли родительские переводы жестов детей положительное влияние на их последующее языковое развитие¹⁴.

Мы начали работу над этим вопросом, наблюдая за тем, как мамы и их дети в возрасте от десяти до двадцати четырех месяцев общаются в естественных условиях – дома. Все дети росли в англоязычной среде, произносили только одиночные слова и, конечно же, жестикулировали. Мы сняли на видео множество эпизодов взаимодействий мамы и ребенка, происходящих на протяжении долгого времени, и, таким образом, имели возможность наблюдать за траекторией развития каждого ребенка.