Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

Давайте сначала сосредоточимся на том, как дети учили слова. Мы проанализировали эпизоды, когда ребенок обозначал предметы только жестами и никогда словами. На некоторые (но не на все) жесты мама реагировала, «переводя» их в речь: когда ребенок указывал на бутылку, она говорила «бутылка». Иногда она не переводила слова: когда ребенок указывал на синюю курицу, мама говорила «синий». Это кажется более осмысленным, но не очень полезным ответом, поскольку слово, которое нужно было выучить ребенку, – «курица». Вопрос в том, повлияли ли переводы жестов ребенка матерью на то, какие слова он выучил первыми. Так и случилось: через несколько сеансов ребенок произнес слово «бутылка», а слово «курица» не произнес. В целом, когда мать переводила жесты своего ребенка в слова, эти слова чаще всего вскоре становились частью словарного запаса ребенка. По большей части мама не определяла, на какие предметы укажет ее ребенок. Но как только ребенок указывал на предмет, мама могла повлиять на то, как скоро ребенок выучит слово для его обозначения¹⁵.

Матери реагируют на декларативные жесты детей не только тем, что называют предметы (например, говорят: «Это медведь», когда ребенок указывает на медведя), – они также называют действие, отвечая на императивные жесты детей (например, когда ребенок указывает на банку с мыльными пузырями, мама говорит: «Ты хочешь, чтобы я ее открыла?»). Если реакции матери на декларативные жесты детей в двенадцать месяцев предсказывают словарный запас их существительных в семнадцать месяцев, то ее ответы на императивные жесты детей того же возраста предсказывают их словарный запас глаголов. Целенаправленное реагирование на жесты ваших детей может оказать благотворное влияние на изучение слов¹⁶.

Что же происходит, когда ребенок учится составлять фразы, и как матери реагируют на комбинации жестов и речи у детей? Дети создавали комбинации жест + речь, в которых жест дополнял информацию, передаваемую в речи (спит + указание на птицу), а также комбинации, в которых жест только подкреплял информацию, передаваемую в речи (птица + указание на птицу). Если бы вам пришлось реагировать на такие комбинации жест + речь, вы, вероятно, сказали бы: «Да, птичка спит», отвечая на первый тип комбинации, и «Да, это птица», отвечая на второй тип комбинации. Оказывается, матери в нашем примере именно так и поступали. Получается, что на комбинацию спит + жест, указывающий на птицу, они отвечали более длинными словосочетаниями, чем на комбинацию птица + жест, указывающий на птицу.

При этом произносимые мамами слова часто представляли собой комбинацию информации, передаваемой жестом ребенка (указание на птицу), и информации, передаваемой его речью (спит): «Птица спит»¹⁷.

Повлияли ли эти «переводы» на время, в течение которого дети произнесли свое первое предложение из двух слов? Короткий ответ: да. Мы подсчитали, как часто каждая мать переводила жесты ребенка в речь. Дети, чьи матери делали это часто, быстрее начинали составлять предложения из двух слов. Таким образом, если вы правильно реагируете на жесты ребенка, ребенок добьется большего успеха в овладении речью, чем если вы будете игнорировать жесты или реагировать на них неправильно.

Мы установили, что в ранних жестах детей отражаются две отдельные способности – изучение слов и составление предложений, – которые могут служить фундаментом для дальнейшего развития их языка. Воспроизведение понятий при помощи жестов в раннем возрасте позволяет судить о том, с каким успехом будет развиваться словарный запас ребенка в дальнейшем, а использование различных типов комбинаций жестов и речи является признаком соответствующей восприимчивости и его способности к построению предложений. Таким образом, жесты, производимые детьми в раннем возрасте, отражают потенциал освоения ими определенных аспектов языка. Конечно, наличие родителя, который переводит жесты в речь, адаптированную под ребенка, ускорит и облегчит процесс освоения языка. Родители, которые пользуются подходящими для обучения моментами, ориентируясь на жесты ребенка, играют активную роль в освоении этим ребенком слов и предложений.