Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

В завершение этой главы я еще раз хочу повторить, что, как родитель, вы можете использовать жесты четырьмя простыми способами, чтобы влиять на развитие речи и других навыков вашего ребенка. Во-первых, следите за тем, что ваши дети показывают руками – руки, скорее всего, хранят секреты, о которых дети и сами не догадываются. Во-вторых, старайтесь реагировать на жесты ваших детей, считывая информацию, которую они в себе несут. Если это уместно, переводите информацию из жестов ребенка в речь, а если нет, реагируйте на нее каким-то другим целенаправленным образом. В-третьих, поощряйте жестикуляцию ребенка – так вы заставите его раскрывать свои невысказанные мысли, что очень важно по двум причинам: вы получите четкое представление о его мыслях и активизируете процесс его обучения. Наконец, жестикулируйте сами, когда общаетесь с ребенком. Дополняйте руками то, что говорите, и, если можете, думайте о том, что ваши руки скажут вашему ребенку. Желательно, чтобы сообщения, которые вы передаете руками, были именно тем, что вы хотите ему сказать.

Глава 7 Жесты в диагностике и лечении

Жесты могут быть ценным инструментом для оценки как психического, так и физического здоровья людей любого возраста, а также для их лечения. В качестве примера давайте обратимся к исследованию, проведенному Евой ЛеБартон, в котором показано, что поощрение жестикуляции положительно влияет на словарный запас ребенка. Ева сравнила две группы детей, рожденных с черепно-мозговой травмой. У детей обеих групп в восемнадцать месяцев наблюдалась задержка в произношении слов, различие же состояло в том, как они использовали жесты. Дети из одной группы использовали такое же количество жестов, как и нормально развивающийся восемнадцатимесячный ребенок, – у них не наблюдалось задержки в использовании жестов. Другая группа использовала меньше жестов и отставала от первой. Через год мы обнаружили, что количество жестов, используемых этими группами, по-прежнему различается, но теперь различие наблюдалось и в устной речи: дети, которые в возрасте восемнадцати месяцев жестикулировали нормально, начали делать успехи в произношении слов, а к возрасту тридцати месяцев смогли полностью преодолеть проблемы с речью. Дети из второй группы продолжили отставать – они так и не смогли избавиться от задержки. Этот результат важен, потому что как врач вы можете диагностировать возможное появление задержки речи в будущем, обращая внимание на ранние жесты ребенка, и, таким образом, предотвратить ее¹.

Дети с пре- или перинатальной травмой головного мозга демонстрируют замечательную гибкость в плане языкового развития и способность к восстановлению речи, в отличие от взрослых, которые обычно испытывают стойкие речевые трудности, даже если их мозговые травмы по степени тяжести сопоставимы с детскими. Несколько иная ситуация наблюдается у детей с ранним очаговым повреждением головного мозга, часто испытывающих долгосрочную задержку речи. У одних детей эта задержка исчезает, а у других – нет, и именно жесты могут помочь нам понять, удастся ли детям от нее избавиться. Наша главная цель будет заключаться в том, чтобы вмешаться в процесс изучения языка в тот момент, когда он наиболее гибок и открыт для влияния².

Наблюдайте за жестами, которые используют дети, отстающие в речевом развитии

Нам нужно следить за тем, что дети с задержкой речи делают своими руками. Вопрос заключается в том, могут ли служить конкретные жесты сигналом, позволяющим диагностировать у ребенка то или иное расстройство, или, по крайней мере, сигналом о возможных проблемах с речью в будущем.

Аутизм – это расстройство развития нервной системы, отличительной чертой которого является нарушение социального взаимодействия и общения, а также узкий круг интересов и повторяющиеся модели поведения. Другим диагностическим показателем аутизма, фигурирующем в классических описаниях этого расстройства, является жестикуляция. Отсутствие указывающих жестов наряду с нечастым использованием жестов для инициации совместного внимания является частью диагностики аутизма, представляющей золотой стандарт для оценки этого расстройства. В этом случае указывание пальцем может служить точным и полезным сигналом, поскольку его отсутствие можно обнаружить до того, как задержка речи станет очевидной. Это имеет большое практическое значение, поскольку многим детям с аутизмом не ставят диагноз, пока они не попадают в школу³.

Чтобы понять, насколько точно отсутствие указывающих жестов может свидетельствовать о наличии аутизма, исследователи проанализировали домашние видео детей, у которых позже он был диагностирован.