Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

В первой части книги мы узнали, что жесты, производимые вместе с речью, могут рассказать нам о скрытых мыслительных процессах говорящего. Поэтому неудивительно, что жесты могут предоставить уникальную информацию о проблемах и достоинствах детей с речевыми расстройствами. Важно отметить, что жесты, производимые людьми с нетипичной речью, качественно не отличаются от жестов людей с типичной речью. Иными словами, они не образуют замещающей речь системы. Хотя люди, испытывающие трудности с речью, могут компенсировать пробелы в языке при помощи более частой жестикуляции, их жесты, тем не менее, аналогичны тем, что используют люди с типичными языковыми возможностями.

Реагируйте на жесты детей, отстающих в речевом развитии

Родители типично развивающихся детей реагируют на детские жесты, переводя их в речь. Поступают ли так же родители детей с задержкой или трудностями в развитии речи? Оказалось, что они ведут себя точно так же¹⁰.

Родители детей с синдромом Дауна переводят жесты своих детей, сообщающие уникальную информацию, не передаваемую в речи (ребенок указывает на мяч, не произнося слово мяч). Другими словами, они называют своему ребенку именно то слово, которое ему нужно услышать, в наиболее подходящий для обучения момент – момент, когда ребенок проявляет интерес к предмету. Частота перевода жестов детей с задержкой развития аналогична частоте перевода жестов типичных детей. Но к шестидесяти трем месяцам родители нормально развивающихся детей начинают переводить жесты реже, а родители детей с синдромом Дауна продолжают переводить жесты с той же частотой. Предположительно, снижение частоты, с которой родители типично развивающихся детей переводят детские жесты, обусловлено увеличением их словарного запаса, который превышает словарный запас детей с синдромом Дауна в шестьдесят три месяца.

Родители детей с аутизмом также переводят (скорее всего, неосознанно) жесты своих детей в слова – и делают это так же часто, как и родители типично развивающихся детей и детей с синдромом Дауна. Исследование под руководством Сейды Озкалискан, бывшей научной сотрудницы моей лаборатории, занимающейся изучением жестов как у типично развивающихся детей, так и у детей с нарушениями развития, раскрывает эти показатели. В ее исследовании приняли участие дети с аутизмом, дети с синдромом Дауна и типично развивающиеся дети. Все они различались по возрасту, поэтому их речевые навыки были сопоставимы. Типично развивающимся детям было восемнадцать месяцев, а средний возраст детей с синдромом Дауна и детей с аутизмом был тридцать месяцев. Родители детей всех трех групп должны были отвечать (словами) на все жесты, которые их дети использовали для указания на предметы, но не упоминали в речи. Как оказалось, большинство этих реакций было переводами жестов. Важно отметить, что ответы родителей оказали положительное влияние на дальнейший рост словарного запаса детей. Дети в каждой группе с большим успехом усваивали именно слова, которые соответствовали переведенным жестам. Например, ребенок указывает на шляпу, а мама отвечает: «Это шляпа». Но после того, как ребенок указывает на мяч, она не переводит его жест или говорит: «Он разноцветный». Ребенок произнесет слово «шляпа» до того, как скажет «мяч». Эта закономерность присутствовала в каждой из групп. В целом дети с синдромом Дауна усваивали слова медленнее, чем дети в двух других группах; даже при сопоставимости речевых навыков они хуже запоминали слова.

Яна Айверсон, бывшая аспирантка, которой принадлежит оригинальное исследование жестов слепых детей, и ее ученики сравнили то, как родители детей с аутизмом переводили жесты их братьев и сестер, и то, как родители не связанных с аутизмом детей переводили их жесты. Она обнаружила, что родители обеих групп переводили жесты своих детей в речь одинаково часто. При этом обе группы родителей переводили указывающие (ребенок указывает на бутылку) и показывающие (ребенок поднимает бутылку, чтобы мать могла ее видеть) жесты своих детей чаще, чем жесты, при помощи которых ребенок что-либо дает или просит (протягивает бутылку, чтобы дать ее маме, или протягивает руки, чтобы попросить бутылку). Хотя родители одинаково переводили жесты детей, сами жесты при этом различались. Дети без какой-либо связи с аутизмом чаще показывали и указывали, чем давали или просили. Дети, чьи братья и сестры страдали аутизмом, поступали наоборот. В результате эти дети получили меньше переводов, чем дети без какой-либо связи с аутизмом, просто потому, что производили меньше жестов, которые их родители могли перевести в слова. Другими словами, братья и сестры детей с аутизмом давали родителям меньше возможностей перевести жесты.

Небольшой совет для родителей детей с особенностями развития: как можно чаще переводите в речь жесты ваших детей – все, а не только указывающие жесты.

Побуждайте жестикулировать отстающих в речевом развитии детей