Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

Стъюдента: 129-136. Хи-квадрат распределение: 136-150. Рас-

пределение Фишера: 150-153. Сравнение двух выборочных дис-

персий из нормальных совокупностей: 241-245. Сравнение двух

выборочных средних из нормальных совокупностей: 245-270.

Проверка распределений по хи-квадрат критерию согласия: 295-296.

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена: 368-372. Оце-

нивание прямой регрессии: 371-381. Проверка равенства не-

скольких дисперсий: 448-453).

3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.,

1984.-216 с.

(Измерение в психодиагностике: 13-20. Корреляция и фактор-

ный анализ: 20-33.)

4. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. I и П.

М., 1966.

(Измерение в психологии: 197-229. Проблема надежности из-

мерения: 229-231).

5. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова.

М., 1990.-287 с.

[Методы психологии (с элементами математической статисти-

ки): 20-39].

6. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном

исследовании студентов) / Под ред. А.А. Бодалева, М.Д. Дворя-

шиной, И.М. Палея. Л., 1976. - 248 с.

(Основные математические процедуры психодиагностического

исследования: 35-51.)

592

__________Глава 4. Проведение экспериментального исследования__________

Глава 4.

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

Краткое содержание

Подготовка экспериментального психолого-педагогического исследования.

Уточнение проблемы, целей и задач исследования. Выбор вида исследования

исходя из заданной проблемы. Принцип экономии сил и ресурсов и его реали-

зация в процессе подготовки экспериментального исследования. Установление

объекта и предмета исследования. Формулировка и уточнение гипотез. Опре-

деление конкретных задач эксперимента. Выбор экспериментальной и конт-

рольной групп. Подбор и апробация психодиагностических методик. Выбор

средств статистической обработки экспериментальных результатов. Опреде-

ление времени, места и процедуры проведения эксперимента. Разработка пла-

на и программы эксперимента.

Проведение эксперимента. Понятие о пилотажном исследовании. Прове-

дение пилотажного эксперимента. Уточнение общего замысла и деталей иссле-

дования на основе результатов пилотажного эксперимента. Проведение основ-

ного этапа исследования. Сбор и систематизация первичных данных. Построе-

ние таблиц, графиков, схем, представляющих эти данные. Сбор и анализ до-

полнительного материала.

Анализ результатов эксперимента. Проведение первичных статистичес-

ких расчетов, их порядок. Проведение вторичной статистической обработки

экспериментальных данных. Использование полученных материалов для до-

казательства или опровержения предложенных гипотез. Формулировка выво-

дов из исследования.

Практические рекомендации и программа их внедрения. Анализ реаль-

ной педагогической ситуации в связи с полученными экспериментальными дан-

ными. Определение путей улучшения педагогической ситуации на основе име-

ющихся данных. Основные вопросы, на которые необходимо ответить прежде,

чем внедрять результаты эксперимента в практику. Разработка программы внед-

рения предложенных рекомендаций в жизнь.

ПОДГОТОВКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Подготовка психолого-педагогического исследования начи-

нается с конкретизации, уточнения его проблемы, целей и задач,

593

________Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование _______

так как от них зависит выбор вида исследования. Разные виды

исследований требуют различных затрат сил, ресурсов и време-

ни. Поэтому с самого начала, определяя вид исследования, чрез-

вычайно важно исходить из принципа экономии сил и ресурсов.

Этот принцип можно сформулировать следующим образом: ма-

териальные, временные и интеллектуальные затраты на прове-

дение исследования должны быть соразмерными его проблеме, це-

лям, задачам и вместе с тем минимально достаточными для то-

го, чтобы решить поставленную проблему, достичь тех целей, ко-

торые изначально интересовали исследователя.

Если вопрос, который подлежит рассмотрению в проводимом

исследовании, сравнительно прост, а для его разрешения орга-

низуется и проводится весьма громоздкое, дорогостоящее иссле-

дование, то оно не будет соответствовать принципу экономии сил

и ресурсов. Если, напротив, проблема относительно сложна, но

исследование, организуемое и проводимое с целью нахождения

ее решения, сравнительно простое, то оно соответствует прин-

ципу экономии сил и ресурсов. Однако, проводя упрощенное ис-

следование, далеко не всегда можно рассчитывать на полное, ос-