Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

новательное решение сложной проблемы.

Расположим психолого-педагогические исследования в оп-

ределенном порядке по степени трудоемкости, сложности, соот-

нося вид исследования с характером решаемой проблемы, целя-

ми и задачами:

1. Обзорно-аналитическое исследование.

2. Обзорно-критическое исследование.

3. Теоретическое исследование.

4. Эмпирическое описательное исследование.

5. Эмпирическое объяснительное исследование.

6. Методическое исследование.

7. Экспериментальное психолого-педагогическое исследование.

Самым сложным и наиболее трудоемким является экспери-

ментальное исследование. Оно, во-первых, предполагает предва-

рительное проведение первых четырех типов исследований (без

них организовать и провести настоящий эксперимент, рассчи-

танный на получение новых и ценных результатов, практически

невозможно), во-вторых, требует значительных затрат сил и ре-

сурсов на подготовку и проведение самого эксперимента.

594

Глава 4. Проведение экспериментального исследования

Соотнесем проблемы, задачи и цели, которые ставятся и ре-

шаются в психолого-педагогических исследованиях разного вида.

Если проблема исследования сравнительно проста и его задача

состоит в том, чтобы лишь предварительно, но основательно оз-

накомиться с состоянием дел в науке и практике, то обычно ог-

раничиваются организацией и проведением обзорно-аналитичес-

кого исследования.

Если в качестве дополнительной цели ставится задача кри-

тически оценить сложившееся состояние дел, то обращаются к

обзорно-критическому исследованию, которое, разумеется, в ка-

честве первого шага на пути его осуществления предполагает вни-

мательный анализ сложившегося состояния дел.

Если автор планируемого исследования, кроме двух отмечен-

ных выше задач, ставит перед собой цель найти новое, недостаю-

щее теоретическое решение заинтересовавшей его проблемы (без

чего, кстати, невозможно правильно сформулировать гипотезу

для экспериментальной части исследования), то избирается в ка-

честве предпочтительного третий вид исследования — теорети-

ческое. Речь в нем идет не о констатации сложившегося положе-

ния дел и не о его критике, а о поиске и предложении способов

нового теоретического решения возникшей проблемы.

Когда такое решение найдено и необходимо, с одной сторо-

ны, придать ему статус теории, а не концепции1, а с другой сто-

роны, перейти от теории к практике, опытным путем подтвер-

див или опровергнув теоретические выводы, обращаются к эм-

пирическому, описательному, объяснительному или эксперимен-

тальному исследованиям. В результате эмпирического (описа-

тельного) исследования организуется сбор данных и фактов, ко-

торые в распоряжение ученого предоставляет сама жизнь. В ре-

зультате эмпирического объяснительного исследования находят

научное объяснение известным фактам. В итоге эксперименталь-

ного исследования ученый сам создает такую ситуацию, которая

позволяет собрать и проанализировать новые нужные факты.

Отдельно от рассмотренных видов исследований стоит ме-

тодическое исследование. Оно требует особого рода знаний и уме-

1 Теория — это система положений, истинность которых уже проверена и

доказана, а концепция — совокупность предположительных взглядов, требую-

щих доказательства их истинности.

595

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

ний и обычно осуществляется специалистами по конструирова-

нию и адаптации психодиагностических методик.

После того как в соответствии с принципом экономии сил и

ресурсов определен оптимальный вид предстоящего исследова-

ния, приступают к теоретической разработке проблемы иссле-

дования. Эта работа обычно начинается с конкретизации темы

исследования, выяснения объекта и предмета исследования.

Уточнение темы

исследования представляет собой определение

тех конкретных вопросов, на которые данное исследование при-

звано ответить. Проблема исследования обычно шире его темы и

включает в себя список логически связанных вопросов, которые

напрямую соотносятся с содержанием проведенного обзора и

анализа литературы, с разработанной теорией, касающейся иссле-

дуемой научной проблемы. Для каждого этапа и каждой части

планируемого исследования необходимо сформулировать свои

частные вопросы, соотнеся их с названием темы.

Например, проблемой экспериментального психолого-педа-

гогического исследования может стать совершенствование ме-

тодов обучения детей. Но, во-первых, различных методов обуче-

ния много, во-вторых, их совершенствование может пониматься

по-разному, в-третьих, достаточно широк и диапазон возрастов

детей, которые обучаются при помощи данных методов. Даже

если предположить самый простой из возможных случаев, а

именно то, что каждая из перечисленных переменных может

иметь два возможных значения, то и тогда различных вариантов

определения темы исследования может быть как минимум во-