Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

Рис. 53. Плоскостные фигуры к методике изучения процесса формирования

понятий.

202

_________Глава 4, Методы психодиагностики младших школьников_________

Понятия с одним признаком

Понятия с двумя признаками

биг — круглый

дис — красный и большой

каб — большой

буд — зеленый и большой

сур — красный

вар — желтый и маленький

цев — треугольный

роз — желтый и большой

бос — квадратный

веч — зеленый и маленький

див — средний

кир — красный и средний по

размеру

лаг — зеленый

зум — желтый и средний по

размеру

гур — маленький

куд — зеленый и средний по

размеру

нич — желтый

сим — красный и маленький

по размеру

Понятия с тремя признаками

мук

— красный, треугольный, маленький

чар

— красный, круглый, средний

бек

— красный, квадратный, большой

вич

— зеленый, треугольный, маленький

сев

— зеленый, круглый, средний

бал

— зеленый, квадратный, большой

нур

— желтый, треугольный, маленький

гон

— желтый, круглый, средний

сов

— желтый, средний, круглый

Как видно из приведенных выше списков, в предложенные

искусственные понятия входят от одного до трех различных при-

знаков. Фигуры соответствующего размера, формы и цвета (все-

го 27 фигур с разными признаками) вырезаются из цветной бу-

маги и наклеиваются на квадратные картонные карточки разме-

ром 8x8 см.

Перед ребенком в произвольном порядке рядом друг с дру-

гом раскладываются карточки с цветными фигурами на них та-

ким образом, чтобы все эти карточки ребенок мог одновременно

видеть и изучать. Карточки можно разложить в три ряда по семь

карточек в каждом, поместив шесть из них в неполный ряд.

По команде экспериментатора испытуемый в соответствии с

полученным от экспериментатора заданием начинает искать

203

^

________________Часть 1. Психологическая диагностика________________

задуманное им понятие. Делая первый шаг на этом пути, он от-

бирает одну из карточек и кладет ее отдельно от других. Экспе-

риментатор подтверждает или отрицает наличие искомого при-

знака (признаков) понятия на отобранной испытуемым карто-

чке, и тот продолжает поиск дальше до тех пор, пока не будут

отобраны карточки, содержащие в себе все признаки искомого

понятия. После того как экспериментатор подтвердит испытуе-

мому данный факт, испытуемый должен дать определения со-

ответствующему понятию, т.е. сказать, какие конкретные призна-

ки в него входят.

Экспериментатор в начале исследования задумывает поня-

тие, содержащее только один признак, затем — понятие, включаю-

щее два признака, и, наконец, понятие, содержащее в себе сразу

три признака. Задумав понятие, экспериментатор сообщает ис-

пытуемому трехбуквенное название данного понятия и количе-

ство признаков, которое оно содержит. Испытуемому предлага-

ется самостоятельно найти эти признаки, отобрав из предложен-

ного набора карточек с фигурами те, которые содержат эти при-

знаки, и назвать само понятие, определив его через найденные

признаки.

Понятие, содержащее в себе только один из признаков — цвет,

форму или величину, отбирается экспериментатором произволь-

но из верхнего списка; понятие, включающее два признака, — из

среднего списка; понятие, включающее три признака, — из ниж-

него списка.

На решение испытуемым каждой из трех задач (поиск трех

понятий, включающих в себя от одного до трех разных призна-

ков) отводится по 3 минуты. Если за это время испытуемый не

справится самостоятельно с задачей, то экспериментатор дает ему

подсказку: сам отбирает одну из карточек, которая содержит ис-

комый признак, и говорит: «На этой карточке есть нужный при-

знак» (ребенок должен обнаружить этот признак и назвать без

дальнейшей подсказки). Еще через минуту, если ребенок по-

прежнему не справляется с заданием, экспериментатор предла-

гает ему вторую подсказку: показывает еще одну карточку, со-

держащую искомый признак (или признаки). Наконец, если спус-

тя 5 минут после начала выполнения очередного задания ребе-

204

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

нок так и не нашел все признаки и не дал словесное определение

искомому понятию, то ему предлагается следующая задача того

же самого типа. Если и с ней испытуемый не справится, то экс-

перимент прекращается.

В том случае, если ребенок справился с первым заданием (по-

иск и определение понятия с единственным признаком) само-

стоятельно или после подсказок экспериментатора, ему предла-

гается следующее, более сложное задание, связанное с поиском

и определением понятия, содержащего два признака, и так да-

лее. Более сложное задание, касающееся формирования понятий

с большим числом признаков, дается ребенку только в том слу-

чае, если до этого он справился с выполнением менее сложного

задания.

Оценка результатов

Оценка результатов психодиагностического эксперимента на

формирование понятий производится следующим образом.

10 баллов ребенок получает в том случае, если он полностью

самостоятельно, без подсказок со стороны экспериментатора, су-

мел за отведенное время с первой попытки решить все три зада-

чи, т.е. нашел все признаки и дал определение трем понятиям,

содержащим в себе от одного до трех разных признаков.