Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ется очень хорошим результатом и свидетельствует о наличии у

ребенка способностей к математике.

Сумма баллов в пределах от 5,7 до 7,6 рассматривается как

хороший результат и говорит о средних способностях данного

ребенка.

Сумма баллов, оказавшаяся в интервале от 2,5 до 5,6 балла,

свидетельствует о наличии у данного ребенка слабых способнос-

тей к математике.

Сумма баллов, расположенная в пределах интервала от 0,9

до 2,4, является признаком том, что способности к усвоению ма-

тематики у данного ребенка полностью отсутствуют.

Результат, меньший 0,8 баллов, является признаком серьез-

ного отставания развития математического мышления у ребенка.

Методика 19. «Кубик Рубика»

Эта методика предназначена для диагностики уровня разви-

тия наглядно-действенного мышления.

Пользуясь известным кубиком Рубика, ребенку задают раз-

ные по степени сложности практические задачи на работу с ним

и предлагают их решить в условиях дефицита времени.

Ниже приведены описания девяти таких заданий, вслед за ко-

торыми в скобках указано количество баллов, которое получает

ребенок, решив данную задачу за 1 мин. Всего на эксперимент

отводится 9 мин (по минуте на задачу).

Замечание. Переходя от решения одной задачи к другой, каж-

дый раз необходимо изменять цвета собираемых гра-

ней кубика Рубика.

208

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

Задание 1. На любой грани кубика собрать столбец или стро-

ку из трех квадратов одного цвета (0,3 балла).

Задание 2. На любой из граней кубика собрать-два столбца

или две строки из квадратов одного и того же цвета (0,5 балла).

Задание 3. Собрать полностью одну грань кубика из квадра-

тов одного и того же цвета, т.е. полный одноцветный квадрат,

включающий в себя 9 малых квадратиков (0,7 балла).

Задание 4. Собрать полностью одну грань определенного цве-

та и к ней еще одну строку или один столбец из трех малых квад-

ратиков на другой грани кубика (0,9 балла).

Задание 5. Собрать полностью одну грань кубика и в допол-

нение к ней еще два столбца или две строки того же самого цвета

на какой-либо другой грани кубика (1,1 балла).

Задание 6. Собрать полностью две грани кубика одного и то-

го же цвета (1,3 балла).

Задание 7. Собрать полностью две грани кубика одного и то-

го же цвета и, кроме того, один столбец или одну строку того же

самого цвета на третьей грани кубика (1,5 балла).

Задание 8. Собрать полностью две грани кубика и к ним еще

две строки или два столбца такого же цвета на третьей грани ку-

бика (1,7 балла).

Задание 9. Собрать полностью все три грани кубика одного

и того же цвета (2,0 балла).

Оценка результатов

Оценка результатов работы с этой методикой производится

следующим способом. Если число баллов, набранных ребенком,

равно 10, то его наглядно-действенное мышление считается

очень высоко развитым.

Если в процессе решения всех задач ребенок за отведенное

время в сумме набрал от 4,8 до 8,0 баллов, то его мышление счи-

тается высокоразвитым.

Если общая сумма баллов, набранных ребенком, оказалась в

пределах от 1,5 до 3,5 баллов, то его наглядно-действенное мыш-

ление рассматривается как среднеразвитое, а сам он — подготов-

ленным к обучению в школе.

209

Часть 1. Психологическая диагностика

Если общая сумма баллов, набранных ребенком, не превыси-

ла 0,8 балла, то его наглядно-действенное мышление считается

слаборазвитым, а сам он по данному параметру не готов к обуче-

нию в школе.

Методика 20. «Матрица Равена»

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-об-

разного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-

образным мышлением понимается такое, которое связано с

оперированием различными образами и наглядными представ-

лениями при решении задач.

Конкретные задания, используемые для проверки уровня раз-

вития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты

из известного теста Равена. Они представляют собой специаль-

ным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняю-

щихся матриц Равена (см. рис. 54 А, Б, В, Г, Д).

Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняю-

щихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в рас-

положении деталей на матрице (представлена в верхней части

указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и под-

бор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостаю-

щей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (дан-

ная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разны-

ми рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ре-

бенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся

внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице,

т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его дета-

лей по вертикали и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 ми-

нут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и

определяется количество правильно решенных матриц, а также

общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каж-